小岗位大责任

劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。劳动教育不单纯是为了解决爱不爱劳动的问题，劳动教育本身包含劳动态度教育、情感教育、观点教育、技能培养各方面。通过劳动教育可以培养学生多方面的品质。我校的劳动教育主要依托班级小岗位建设的平台，在班级日常生活中有机全面渗透，以下介绍我校各年级在小岗位中一些简单有效的做法。

一、“教奖”并行，培养低年级学生小岗位的意识

对于低年级学生来说，小岗位是非常新鲜的一件事，小岗位刚刚开始实施的时候，孩子们都非常积极，为自己有这样一份小岗位感到自豪。但是往往发现低年级孩子选择岗位只是凭借自己的一时兴趣，可是到底这个岗位要做些什么，具体怎么做，自己的能力是否胜任，心中是不知道的。因此，就会造成岗位工作不持久，责任心。

根据低年级孩子的特点，老师们采用的是“教”和“奖”并行的方法。首先，是运用小岗位的视频，让孩子观看，并讲解，指导动作。例如，擦黑板，以往很多孩子是抹布随便一捏、乱擦，或者高处的就用抹布抽甩。但是通过视频学生学到了正确的动作：抹布必须一叠四，变得厚一点，然后竖着方向，同一个方向擦黑板，手上还要用一点力。看完视频后，当场找几个孩子拿着抹布示范，让小伙伴纠正、点评他做的对不对。这样一来基本可以保证他们的黑板擦的很干净了。所以，对于低年级学生，正确的方法、动作、步骤，都是做好小岗位工作必不可少的指导。

学会了方法之后，老师通过奖章的方式进行奖励。通过观察发现做的好的小岗位就及时表扬敲章，并在这个过程中，让全班同学知道老师为什么给他敲章，他好在哪儿，我要怎么做才能得到奖章。当学生积满10个奖章就能到老师这里换一些小的奖品。这个举措对于低年级孩子非常有效，激发起了他们的好胜心，岗位工作热情比较高涨。较大程度调动了班级学生的积极性。

  二、优化岗位认领和岗位设置机制，规范岗位的日常管理

孩子到了中年级，不再像一、二年级那样认领岗位时满腔热情，岗位服务时的积极性也有懈怠。三年级就像是个分水岭，学生在积累总结了两年的小岗位劳动经历后，开始变聪明了，会挑肥拣瘦了。大家喜欢认领的都是些轻松的、管理类的岗位，至于擦窗台，擦门等劳动类的岗位，很多孩子都不愿意干，因为他们知道冬天擦窗擦门，搓抹布手很冷。但班级中总会有几个不怕吃苦的孩子，他们毛遂自荐愿承担这辛苦的工作。老师就要保护好这些硕果仅存的好苗子，这次他们认领了苦活脏活，只要做的好，下学期认领岗位的时候，他们就享有优先选择的权利。此外在小岗位期末综评得A者，也享有优先选择权。这样，能鼓励那些愿意为班级服务的岗位小明星，同时也带动一批人，让学生知道有付出才有回报。

小岗位工作在开始实施的过程中，发现岗位的设置存在一些不完善的地方。比如：擦完窗台、柜子的同学把抹布晾在窗台上，晾干后风一吹，抹布就飞躺在地上，东一块，西一块。看到这个现象，我们就增添了抹布收纳员，他负责在下课时查看抹布，只要抹布一干，就及时折叠整齐，放在脸盆里，这样既保证了教室的环境整洁，又不会因为掉落的抹布被人被人踩脏。还有黑板天天要擦，甚至是节节课要擦，如果固定两个同学，他们就太辛苦，太忙碌了，而黑板是老师为大家传授知识时留下的，这个岗位应该人人有份，所以，这个岗位就更改为按学号来，从一号开始，他负责一天的黑板擦拭，同时还要通知2号，明天负责擦黑板，如果忘了提醒，第二天依旧是他负责。这样人人都轮到岗位服务，真正倡导：“教室是我家，人人都爱它”的理念。

三、明确岗位细则，强化岗位的责任意识

岗位认领了，以前大家觉得只要加强监查力度，小岗位工作就能落实，就能做好。其实学生没有我们想象的那样聪明，他们在家都是少爷公主，十指不沾阳春水。他们的小岗位工作要做的好，班主任必须亲力亲为，将每个岗位完成的要求，细则告知学生，例如排桌椅，每组之间间隔4格地板，横竖要对齐，排桌椅时间定在中午，平时课间关注一下，看到歪斜厉害的，及时调整。擦后橱柜的，一周擦两次，周一和周四，因为后橱柜的架子上有花盆，有班级图书，擦之前，现将花盆搬下来，放在一旁，等擦干净后，及时搬上去，摆放整齐。而图书角用干抹布擦拭即可，保护图书不会受损。每个岗位明确了细则，便于学生操作，也便于老师和劳动委员检查。

四、团队合作创新形式，提高小岗位的工作质量

有证据表明当完成某一工作任务需要多方面的技能、判断或经验的时候，团队合作的方式要比个人方式做的好。小岗位工作也不例外，于是在中高年级，有些班级开始尝试以小队的形式推动小岗位工作。以六个小队为例，周一至周五每天一个队，还有一个队为机动，如果一周下来最好的队可以作为机动队，工作也相对轻松一些，以此激烈孩子们。结果我发现学生的岗位工作更加有序，真正做到岗位工作的无缝衔接。

在小队的自评与互评中，发现岗位工作对班级的孩子来说，在培养责任心、锻炼意志力上取得了的良好效果。大部分学生都能够主动地去承担小岗位的工作，尤其是担任团队组长的成员更是在岗位的责任心和主动性较以前有了很大的加强。如：每日的午餐管理、晨扫、黑板与讲台等的清洁工作，不仅是学校总护导和卫生老师天天重点检查的项目，更需要在这些岗位上孩子们的一种坚持。尤其是班级的班干部在小岗位工作上几乎都是积极主动型的，任劳任怨的，给班级其他同学树立了好榜样。对待班级工作更积极主动地去完成，班级是我家，小主人意识更强了。班级小岗位工作的分层管理与职责的细化得到了进一步完善。

五、重视岗位评价，提高学生自主管理能力

事情做了就需要评价，定期检查评分，是确保小岗位工作能否持久开展的关键。每个人都有惰性，如果一月评一次，由大家对各个小岗位进行评点，学生就会重视小岗位这项工作，评比结果，对做得认真的同学是一种激励，是对他们负责态度的一种肯定。对做得不合格的同学也是一种警醒。在评价方面我们做了如下尝试：

 值日班长评价机制。除了劳动委员，很多班级还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班干部一起督促检查班级的各种日常工作，除了检查纪律以外，主要检查每天的班级岗位工作。岗位工作不及时给予督促，不认真的扣一分，并且及时记录好班级日志，每天及时向班主任汇报情况。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级岗位管理活动中发现他人优点，改进自身不足，进一步培养了学生的岗位责任心。

争当岗位小明星。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。每次轮岗都会通过主题班会的形式，让孩子自己说说担任不同岗位的的体会，收获了什么，体验到了什么，再通过自荐的方式上台演讲争当本月岗位小明星。其余学生则根据评选标准，由自评小队评相结合进行打等第。学期结束根据评价情况，选出两位岗位小标兵。

增设岗位争章。根据各自的实际情况，有些班级与争章活动相结合，在少先队争章活动中增加了“岗位章”的考核，考核的数据，来源于《班级日志》，鼓励学生积极参与本学期小岗位评价的活动。

责任监督机制。班级的岗位工作检查，主要由班干部和值日班长轮流，谁来制约他们呢？他们当天的岗位工作是否能认真地完成，他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，有的班级设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。这样互相学习，又互相制约，既保证了岗位工作的质量，又使他们学会了管理工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

小岗位大责任，同学们在承担各类小小岗位的劳动中，培养了一种责任意识，真正成为班级的小主人。劳动最光荣，劳动促成长！