给予孩子读书的力量

你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有一一我有一位读书给我听的妈妈。

   ——摘自吉姆·崔利斯的《朗读手册》

童书把人类最美好的东西，悄悄藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建起孩子的价值观。它不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用一一孩子要解决什么问题，都有相应的图书，看了之后比说一万句教训的话都有用。书籍,带领孩子感受丰富多彩的人生，成为生命里最美的遇见。父母、教师是这种美丽遇见的牵线人，要给予孩子读书的力量。

最初的阅读是亲子共读。父母读书给孩子听，因为孩子不认字，阅读更多的是从图画入手，儿童通过图画认识这个世界。儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读书。阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。父母拥孩子入怀，读一本故事，是给予孩子最深情的爱意；孩子拉着妈妈的手，讲一个童话，是心底里最幸福的表达。亲子共读，是一个家庭给予孩子爱书的力量。

 深度阅读从小学开始。小学六年是培养良好阅读习惯、提升阅读能力的黄金塑造期。老师带领学生看见经典好书，遇见美丽的文字，陪伴学生走进故事中去，手把手教他们如何浏览、细读、品味，学生闻到书香，感受到书籍的美好。师生共读，是一个老师给予学生学校生活最美好的记忆。

点赞，成为阅读加油站。老师倡导学生读好书、好读书，成为他们日常阅读的动力。课堂上，为爱读书的学生竖起大拇指；家长会，请书香家庭介绍育子经验；朋友圈，发一份学生读书的照片:家访中，走进孩子们的书房……持之以恒的鼓励，学生浸润在翰墨书香中，成为他们爱上书籍的加油站。

 共读，是最美的陪伴。老师自己不走进书中，所有的鼓励会显得苍白无力。老师和学生一起读书，一起感受作者的脉动，为主人公哭笑欢歌，师生便有共同的话题，老师了解了学生眼中的阅读,阅读便有了持久的动力。

 讨论，有思考的阅读。读过一本书，师生、生生、亲子之间讨论人物命运、事件发展，从讨论到辩论，读者进行深度的思考，然后再进行二次阅读、拓展阅读,我们的阅读便走向深入，这样的阅读便为一个人精神的成长。

孩子的童年中遇见书籍，遇见一位读书给他听的妈妈，遇见一位陪伴他读书的老师，遇见一群一起讨论书的小伙伴，他便会获得读书力量，成长为自己喜欢的模样。