⼀：备学⽣

　　课堂教学的落脚点是学⽣，教师钻研教材和研究教法都是为了学⽣。“以⼈为本”“以学⽣的发展为本”的新课程要求教师要充分了解⾃⼰的学⽣。处于同⼀年龄阶段的学⽣在⼼理上具有共同的典型特征，这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采⽤的依据。但即使在同⼀个班级⾥，学⽣的学习情况也不完全⼀样。因此，教师要充分了解学⽣的个性特点，研究他们的个性差异，并在此基础上有针对性的进⾏因材施教，使学⽣的个性⼼理得到充分的发展，从⽽获得理想的教学效果。

⼆：备教材

　　教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体，是教师教学和学⽣学习共同的依据。因此，教师要了解教材的编写意图和教材知识的组成结构，了解课本知识和相关背景信息，明确教学重难点。教师备课时应吃透教材，吸收精华。

　　1.备教学⽬标。教师上每⼀节课前都要熟悉教材，明确教学⽬标与要求。

　　2.备教学重难点。⽬标明确了，达到教学⽬标的重难点是什么，我们应设计那些练习来突破重难点等问题都是教师在备课时要想到的。

　　3.备新知与旧知之间的联系。教材中所呈现的学习内容是静态的，需要师⽣共同去激活它，尤其是在新旧知识之间，教师要建⽴密切的联系。⾸先，教师必须了解教材内容的编排体系，弄清教材内容的纵向联系，也就是教材中课与课之间的知识联系。其次，教师还必须找出所教课⽂的词汇、语法及练习之间的横向联系。这种联系⼀般以语法和词汇内容为线索贯穿全课。只有挖掘出横向联系，才能弄清编者在该课中所设计的教学重点，从⽽在教学时进⾏重点讲解和操练。

三：备教法

　　选择教学⽅法时的最重要的依据是教学⽬标、教学内容和学⽣的实际。备教法要落实以下⼏点：

　　1.在划分课时的基础上，确定每⼀课时的教学⽬的，选定教学模式。

　　2.安排教学步骤，决定先教什么，后教什么。教学步骤不⼀定要按课本中各项内容的排列顺序，⽽应取决于新旧知识的联系和知识复现的规律。此外，学⽣的⼼理因素也是决定教学步骤的⼀个重要因素，教学时我们要照顾到学⽣的好奇⼼和兴趣。

　　3.设计呈现新内容的⽅案，考虑如何以旧引新，以旧托新，使学⽣易于接受新内容。

　　4.拟定课堂教学的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡计划。

四：备教具

　　教具是上好⼀节课必要的物质条件。⼩学英语教学的教具主要有：录⾳机，磁带，幻灯⽚，教学挂图等。教师备课时，必须备好教具，同时必须掌握各种电教设备的使⽤⽅法，以确保使⽤实效。

五：备练习

　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，教师要紧密围绕教学⽬的、教学重点和教学难点精⼼设计课堂练习。教师设计课堂练习要做到：

　　1.课堂练习要从易到难、由浅⼊深。

　　2.课堂练习的内容应尽可能与学⽣的学习和⽣活实际联系起来，使学⽣参加课堂操练时感到熟悉且有趣，从⽽激发起他们的求知欲。3.操练和练习的形式要多样。

4.课堂练习要考虑学⽣的个体差异，教师所准备的各种练习题中既要有难易适中的和⽐较容易的题⽬，以保证各类不同的学习⽔平的学⽣都有所练、有所获。

5.各项内容的操练题和实践练习题都要适当的多准备⼀些，以便教师在课堂上根据教学实际情况作适当的取舍。

六：备板书

　　好的板书可以帮助学⽣开发智⼒，发展思维，加深学⽣的学习印象。教师上课在⿊板上写什么字，画什么画，写或画在⿊板的什么地⽅，哪些先写，哪些后写，都应事先计划好，以免在⿊板上乱写乱画，既耽误宝贵的教学时间，⼜给学⽣留下不好的印象。另外，教师要注意板书⼯整，正确，规范，合理，以起到良好的⽰范作⽤。