“堵”虽便捷，唯“疏”治本

我是一个公认的非常容易上火的人。尽管非常小心，但每年秋冬的干燥时期，我的嘴角都会长出一个难看的“小东西”——热疮。今年也不例外。

正照着镜子“端详”刚冒出来的热疮时，我无意间瞥到了一旁的“罗红霉素软膏”，心想：往年我都是等热疮全部发出来了才用它，今年我何不提前用上？这样热疮就会早点好了！我一边想着，一边就付诸实践了。

第一天，热疮没有明显增大，我有点儿兴奋。第二天，热疮开始有点萎缩了，我竟有点儿得意。到了第三天，情况不对了！我的口腔里面居然长溃疡了！这是我人生中的第一次！

在经历了长达一周的口腔溃疡的“折磨”后，我才意识到自己真是“聪明反被聪明误。”用药膏“堵”住内火，虽然看起来方便快捷，但终究不治本，旺盛的内火还是会通过其它的方式散出来。我后悔地想着：如果当时看见热疮冒出来的时候，就选择多喝水，多吃水果蔬菜，后果就不会这么严重了。是啊，把内火“疏”出来，才是上上策。

这件小小的事情让我不禁想到了班级里的小霖。小霖是个令人头疼的孩子。他上课听讲不太认真，喜欢做很多小动作，甚至会无故大笑。课间，他喜欢追逐打闹、大声尖叫，有的时候还会欺负班级里的其他同学。除此之外，他还喜欢画各种搞怪的图画，说各种搞笑且略显粗俗的语言。但令我庆幸的是他对老师还怀有一颗敬畏之心。

刚开始接手他的时候，几乎每天都会有四五个同学来跟我反馈他的不良表现。为了能够快速解决班级生活中的一桩桩“琐事”，我常常会采用“堵”的方式。

“你不用说了，事情的经过我都知道了！”“我告诉你，你这样做是不对的，你要这样去做！”“你不能讲这些不文明的话！”“不管你怎么想的，你就是不能在课上无故大笑，影响其他人！”这样的话常常挂在我的嘴边。听了我的“教导”，当时的小霖大多能够为自己的行为道歉。

原以为，情况会这样一天天好下去。可是没过多久，又有一个孩子跑到我的面前，气鼓鼓地说：“老师，小霖又在讲不文明的话了！”紧接着，一群孩子围了过来。“老师，小霖……”“老师！”“老师！”小霖也气鼓鼓地说：“老师，我……我……”他看着我，欲言又止。

看到小霖失落的眼神，我有点心疼。我反思自己：是不是我总是试图“堵”住他的情绪，很少给他表达自己内心真实想法的机会？是不是我在对待小霖的时候缺少了点耐心？

我发现，其实当遇到事情的时候，小霖比其他孩子更容易发生情绪的波动。而我采用的“堵”的方式，虽然方便快捷，又能让小霖认识错误，学会道歉，但是却忽略了小霖内心的真实想法。因为没有人帮助他进行及时“疏导”，他没有真正想清楚自己的问题所在，所以他才会反反复复犯同样的错。

于是，趁着大课间的时候，我把小霖带到操场上。我知道在轻松的氛围中，他会更愿意向我倾诉。原来，他在吃饭前对别人说了一句“红烧老鼠屎”。望着眼前这个长得高高壮壮的，心智却不太成熟的男孩子，我微微一笑。

我问他：“你觉得说这样的话合适吗？”他摇了摇头，很明显，他具有相对正确的是非观。

我又接着问：“那既然这样的话说出来不合适，别人又不爱听，你为什么要说呢？”

这一次，他很果断地回答了我：“因为我希望别人笑。”

“你在班级里是不是没有什么朋友？”

也许是没有想到我会这么直接，他的大眼睛扑闪了几下，愣住了。过了一会儿，他为难地说：“好像是没有什么朋友。”

“那你知道你为什么没有朋友吗？”听了我的话，他默不作声。我真诚地看着他的眼睛，一字一顿地说：“因为你说这样的话，别人听了会觉得很不舒服。”他低下头，一副若有所思的样子。我接着说：“当你说一些不文明语言的时候，有的人确实笑了。那你觉得他们的笑是一种发自内心的快乐的笑吗？”他摇了摇头。

看着他一脸严肃的样子，我知道机会来了。于是，我又接着发问：“你觉得自己做什么事情的时候，大家才会对你露出一个真正的笑容呢？”

他又一次愣住了。等待了几分钟，他总算开口了：“当我为班级做事情的时候。”

我拍了拍小霖的肩膀，轻松地说：“那你愿意参加接下来的拔河比赛吗？”

“我愿意！如果我为大家赢得了比赛，班级里的同学会真正开心的！”他的语气里多了一丝兴奋。

我冲他笑了笑，说道：“哪怕最后我们没有赢得比赛，班级里的其他同学看见你为班级付出，也一样会很开心的。”他害羞地点了点头。本以为站在我面前的是一个没有开窍的小孩，结果发现他的成长原来就在一瞬间。看着他眼睛里的这份热切和期待，我知道我和他的这次谈话该结束了。

作为教师，我们必须认识到“堵”的方式虽然便捷，但它不能从根本上解决问题。我们不能用“堵”的方式把孩子们“拒之门外”，我们要用“疏”的技巧慢慢走近孩子们的内心。

现在，我的热疮和口腔溃疡都快好了。那小霖呢？我想他一定也在慢慢地变好吧！