最是书香能致远，家庭共读乐无穷——做好的伴读者

摘要：随着新课改不断延展与深入，小学语文教学各项工作越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。“和大人一起读”堪称为一种全面连接课内阅读与课外阅读的全新路径与重要通道，能够有效培养小学生语文阅读兴趣和综合能力，同时也堪称为一种营造家庭共读与共同成长良好氛围的必要方式。鉴于此，笔者在本文针对“最是书香能致远，家庭共读乐无穷”视域下的小学语文家庭共读创新策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：小学语文；书香致远；家庭共读；创新策略

引言：新时期教育教学大环境下，部编版小学语文教材新增设了“和大人一起读”栏目，将各类优质的课外阅读作为独立栏目全面引入到教科书之中，进而全面提升了课外阅读的重要意义和教育价值。作为小学语文教师，在编排这一课外阅读关键性栏目时应当充分考虑到儿童兴趣与身心发展客观规律，并且结合语文阅读教学全新目标与方向，让小学生能够在家庭环境熏陶、感染与影响下和父母共同展开良好的“家庭共读”，进而由依赖性阅读向主动性、自主性阅读完美过渡^[1]。与此同时，家长也需要在家庭共读实践过程中扮演好一个最佳“伴读者”的角色，为孩子创建优质课外阅读氛围和环境，确保家庭共读发挥出最佳的教育作用。

一、家庭共读“读什么”？

（一）借助“读故事”让学生汲取榜样力量养成良好品格

在“最是书香能致远，家庭共读乐无穷”视域下展开“和大人一起读”创新化语文教学，教师首先应当引导小学生针对一些优秀的“故事”进行家庭共读。故事，自身具有生动性、形象性、艺术性与感染性等诸多优势和特点，堪称为小学生最为感兴趣和最为喜欢的一种阅读主题。在日常语文教学实践过程中，教师需要为学生推荐一些经典文学名著、名人传记、神话传奇、历史公案、童话寓言等题材的优质课外读物给学生，让小学生能够在课余时间和家长完成“家庭共读”，深入解读各种故事的深刻内涵与不同寓意，进而能够从故事中汲取力量和各种优秀的文化素材与人生哲理。比如说，当前小学生往往娇生惯养、不爱学习，在学习和生活中一遇到各种困难就退缩、畏惧和找家长、老师帮忙，依赖性极强，并且缺乏抗挫折能力。教师可以为学生提供一些关于“悬梁刺股”、“凿壁借光”、“卧薪尝胆”、“老人与海”等励志故事与经典著作，让小学生能够在家长的指导下进行自主阅读，遇到不会的生字词可以查询字典、词典，或者向父母咨询和提问，获得正确的答案，让学生能够通过故事阅读增长见识、开阔视野、养成坚毅的性格与不怕挫折的精神。再比如说，有的学生在家庭生活或者学校生活中觉得受委屈或者不公平，教师则可以鼓励其在“家庭共读”中去与父母一同阅读《爱的教育》，并且在书中各个小故事中找寻自己的“身影”，学会日常家庭教育中如何处理好家长和孩子之间的人际关系。当前阶段，部分小学生自身缺乏文明礼貌与道德思想，教师可以为学生推荐传统文化教育经典著作《三字经》、《弟子规》等，让学生与家长在家庭共读过程中了解中华传统文化中的“仁义礼智信”……显而易见，在“读故事，长见识”的家庭共读实践过程中，小学生不仅通过各种鲜活的人物形象与妙趣横生、寓意深刻的教育故事中学到了善与恶、美与丑，同样也学会了坚韧、自信、勇敢与顽强，全面提升了个人阅读综合素养与思想道德品格^[2]。

（二）通过“读经典”让学生了解古今变化树立正确“三观”

针对新时期小学生而言，了解历史、熟读历史、感悟历史极为重要。小学生从小知晓与熟悉中华文明上下五千年历史，不仅能够开阔眼界、增长知识，还能够提升个人民族自豪感与自信心，并且能够知道祖国母亲曾经受到过的屈辱与痛苦，从小时刻警醒自我：少年强则国强。能够从历史中汲取经验教训，学到更多知识，能够辨证看待世界，进而树立正确“三观”。举例说明，在部编版小学语文五年级下《草船借箭》一课的延展阅读教学过程中，教师可以为小学生在家庭共读过程中推荐中国四大古典文学名著《三国演义》，让小学生能够与家长们在放学后的业务时间和节假日期间徜徉在“三国历史长河”之中，对各个经典历史人物的形象、性格、品质、谋略等进行一定的品评与分析。教师也应当教育学生通过历史经典文学作品形成一定的善恶判断与是非观念。并且鼓励小学生能够和家长一同利用各种历史书籍、文献、网上资料去查询一些与《三国演义》这部作品有关的文化故事、名著点评以及相关延展性较强的历史资料，进而对家庭共读进行一个深入的延展与升华，让每个学生能够走进各种经典作品，去近距离了解和感受历史英雄、伟人、哲人、圣人们的人格魅力与高尚思想，从小了解什么是赤子之心，什么是家国情怀、什么是锲而不舍、什么是百折不挠。从而能够积极面对学习和生活中的各种困境与问题，能够克服困难，勇攀高峰，形成自信乐观、积极向上的人身态度。

二、家庭共读“怎样读？”

针对家庭共读应当“怎样读”？这一教学问题，语文教师应当拥有一个与时俱进的精准教学指导计划，需要与家长积极沟通和交流，形成良好的“家校合作”，做好科学化的相关指导。具体来讲，首先，语文教师应当帮助每一学生的家长树立正确的家庭共同理念。“和大人一起读”并非强迫家长必须要和孩子读同一本书，并且要全面指导、督促、教育孩子怎样阅读，学到怎样知识，而是家长应当为孩子营造一种优质阅读环境，让孩子能够在一种轻松愉悦，毫无压力的阅读状况下通过课外阅读培养自身阅读兴趣，加强与家长之间的互动、交流和沟通。其次，语文教师需要引导学生家长和孩子之间教师应帮助家长建立与学生的和谐共读关系，要让学生与家长共同理解：“和大人一起读”并非是“大人帮我读”，更不是“大人替我读”。家庭共读的主体必然还是学生，家长则需要作为一个最佳“伴读者”的角色，起到引导、陪伴、辅助与合作的作用。最后，语文教师应为家长提出一些行之有效的家庭共读要求。例如，教师体现针对家庭共读的阅读书单进行提前设计，并且为学生家长提供易操作、可评估、时效性强的家庭共读要求和相关目标。让家长能够在家庭共读实践过程中能够和孩子配合默契、沟通顺畅、交流密切，并且让整个家庭共读步骤清晰、层次分明。

结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，“最是书香能致远，家庭共读乐无穷”视域下的“和大人一起读”创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师、家长与学生三方应当形成完美合作，并且教师能够不断探索、不断钻研、不断反思，选取最佳途径和方式积极引导学生家长能够成为一名优秀的“伴读者”，力争让小学生家庭共读相关教育教学活动整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。