智能化环境下，提升小学生英语关键能力的策略研究

一、提出背景

1.智能化成为信息化发展的显著特征

智能化是当今社会发展的方向，同时也是信息化发展的特征。随着人工智能、物联网、大数据及云计算等技术的迅猛发展，出现了诸如智能家居、智能机器人、智能玩具、智能建筑等智能的产品与设备，给人们的生活和工作方式带来了巨大影响。

智能化始终伴随信息化。当前，伴随着大数据和人工智能技术的融合、MOOC的普及和“双万计划”的逐步实施，融智能学习终端、个性化学习资源与服务、线上线下学习为一体的智能化学习环境正在形成，学生在此环境中的学习行为均可被数字化。在线学习行为是网络教育领域中的核心研究主题之一，学者们从不同维度、不同视角对其展开了研究。在线学习行为指发生于E-learning环境中与学习相关的各种行为，或者是在网络学习环境下进行意义建构、问题解决和社会化交互活动的总和。网络学习行为具有系统性，一般由行为主体、行为客体、行为环境等要素组成。目前，在线学习行为的环境已经从 E-learning 环境、 网络学习环境演化为智能化学习环境。智能化学习环境是以学生为中心，由智能化硬件资源、学习工具、学习资源和师生等组成的智能化学习空间，该学习空间可以支持学生在任何时间、任何地点与学习资源或学习系统交互，还可以为学生提供个性化的学习指导和建议等。

2.智能化对教育的影响日益凸显

人工智能在对人们的生活和工作带来巨大影响的同时，也在加速融入教育，颠覆性的智能技术变革教育的新时代已经来临，新一轮技术变革教育以智能教育为统领，为教育教学注入新的思想，提供新的方法和工具，带动教育教学模式的根本转型，促进教学效果质的提升。目前，人工智能已能够在学习辅导、教学测评和教学空间优化等各个方面全方位地提升教与学效率，增强学习体验，使个性化学习成为现实。人工智能正引领着教育教学的创新，成为教育信息化发展的重要因素。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中提出，“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。”在这样的时代背景下，教育领域应紧随人工智能的发展，推动自身教学变革和创新，构建实现个性化学习与终身化发展的教育体系，推动教育由低层次、粗放型向高层次、精准型转变。

3.时代呼唤技术变革教育

新技术的发展正在推动教学方式、学习方式、教学评价方式以及教学管理模式的不断转型与升级，培养新一代数字公民的创新创造能力、交流协作能力、发现及解决问题的能力，已经成为当代教育工作者关注和研究重点。新一代学习者正在从被动接受学习转向主动发现探究，由大班教学转向个性化教学，由知识的消费者转向知识的创造者，对智能化学习环境、泛在化学习资源、个性化教学等需求也越来越高。当代教学变革的关键就是满足学习者对教与学方式的新需求，探索人工智能技术在助推教育教学创新方面可能发挥的效用，破解当前教育发展中的问题。我们现有的教育是工业时代延伸过来的教育，是以培养知识人、技能人为目标的教育，在人类迅速走向的智慧时代，需要培养大批的创新创造人才，因此必然要求教育发生根本性变革，而人工智能的发展有助于使教育发生根本性变革。

4.课题研究基础

我校江苏省教育学会“十三五”教育规划课题《互联网+环境下提高小学生英语语用能力的研究》于2017年1月立项，2020年12月结题。在这一轮课题研究中，我校整合互联网+教学资源，初步探索出了符合我校实际的情景教学模式和英语学习模式，形成了校本化课余作业模式和检测机制，学生的语用能力不断提高，教师信息技术素养和教科研能力也得到了提升。

我们发现：网络环境下的英语教学虽有不可低佔的优越性，但容易忽略基本训练，学生基础知识落实不够理想的问题。其次受到许多条件（如课程、时间、软件设施等等）的限制，因此本课题我们就如何利用智能化平台，提升学生英语关键能力尤其是语用能力做进一步研究。

二、理论分析

1.概念界定

智能化环境：智能化是指事物在计算机网络、大数据、物联网和人工智能等技术的支持下，所具有的能满足人的各种需求的属性。智能化环境就是利用多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等设备为学习者提供经过数字化处理的多样化、可共享的学习材料和学习资源。

英语关键能力：在具体的英语情境中，学生能够通过英语知识的运用解决实际问题，并顺利完成某项任务或目标的能力。关键能力主要由学科关键能力、行业发展关键能力以及个人发展所需的关键能力三个重要的要素构成。其中英语关键能力是指学生在英语学习过程中，形成的与英语核心素养和英语本质特征相关的能力。本课题研究“关键能力”的着力点在学生英语语用能力提升的方面。

提升：本课题中是指在智能化环境下，通过互联网辅助英语教学，延展教学空间、优化教学过程，提高教学效率，从而提高学生听、说、读、写等综合运用语言能力，培养学生自主学习能力、探究和创新能力。

2.国内外文献综述

2001年，美国教育部教育研究与发展办公室开展了“信息技术对学习者发展的作用”的研究——《技术与教育改革研究》，研究表明，信息技术有助于学习者和教师角色的转变，能激发学习者的学习动机，有助于加强学习者与同伴的合作等，相应在全世界掀起了教师培养的TPACK。B.Means等在《用教育技术支持教育改革》报告中对教育改革的核心进行研究，得出教育改革是使学生由被动式学习转变为投入型学习。Anderson等在探讨ICT(Information Communications Technology)对教育变革所起的作用时，提出了一个分析框架，可以帮助理解信息技术与教学的融合。克里斯·德迪教授指出“变革”是指整个教育结构的改变，而不是对教育系统的“小修小补”。美国新媒体联盟每年发布《地平线报告》，对技术在教育教学中应用的发展趋势进行预测，从中发现，增强现实、学习分析、可穿戴技术和人工智能等将引领技术在教育中的应用，助推教育变革与创新，而在这几项技术之中，人工智能对教育的作用将是最大的。

随着现代信息技术对教育的影响逐步加深，我国国家层面对信息技术变革教育高度重视。2010年发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”；2012年，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中要求“以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革。” 祝智庭和管珏琪对技术正在引起哪些教育变革、为什么说教育变革需要技术支撑，以及如何利用技术促进教育变革三个问题进行研究。武法提指出人工智能、虚拟现实、3D打印等技术正在影响着教育，并对技术在教师的教学方式和学生的学习方式方面所带来的变革进行了探讨；孟志远等人对教育大数据在教学模式及知识获取等方面带来的革新及其有关的区块链技术发展趋势进行研究；金陵从大数据时代的关键特点着手,分析了大数据变革教学的发展趋势，以及教学变革所带来的资源环境观、教学观和教师发展观的改变，并对具体教学案例进行了分析；王天平从大数据视角对大数据诱发的教学变革进行研究，指出大数据强烈地冲击着教学活动，并具体论述了大数据诱发的教学思维变革、教学结构变革、教学方式变革，分析利用大数据诱发教学深度变革的支持条件，从教学内容、教学方法、教学组织提出了教学变革的策略；张双对信息技术环境下教学变革进行研究，具体分析了信息技术环境下的教学内容、教学目标、教学方式及教学评价的变革。

纵观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于智能化环境下的英语课堂教学过程，并在利用智能化平台提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将互联网自然、流畅地渗透到英语学科教学整个过程中。国内有关课题的研究方兴未艾，智能平台与英语教学整合的研究与实践任重道远。本研究基于对国内外相关研究的梳理与总结，结合我校英语教学现状，利用智能化环境，是对小学英语学科教学研究的拓展。本研究集中突破如何更有效地基于智能平台，利用APP，提升小学生英语关键能力之语用能力的策略研究，一定程度上将小学英语学科教学研究具体化，对类似课题研究具有一定的实践和借鉴意义。本研究从小学英语语用能力培养策略方面存在的问题出发，结合信息技术，分析其原因，提出相应的改进措施，进行合理的教学方案设计与教学实践，能够有效为在职小学英语教师提供课例借鉴。同时，促进我校大英语教师教学设计能力、教学实践能力以及教学研究能力等能力的有所提高。

三、课题研究的目标

1.基于智能化环境，形成具有校本特色的英语教学模式，提出较为有效提升小学生英语关键能力的实施策略。

2.通过本课题的研究，积累提高学生关键能力的成功课例。

3.通过本课题的研究，师生在英语教学和学习中都能高效并巧用App，推进学校英语教学和学习更深层次的发展。

四、研究内容

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1.基于智能化平台对小学英语学习影响的文献研究。

在前期准备、调研的过程中，从互联网文献、图书馆期刊、书籍等资料中大量检索，搜集调研与智能化技术教学应用、智能技术促进教学变革等相关的中外文献，并对这些文献进行分析与解读，把握智能化的技术、理论、研究现状，并进行理论和技术的学习储备。

2.智能化环境下有效提升小学生英语关键能力的实施策略的研究。

教师利用智能环境，改变传统的说教课堂，形成新的师生有效互动，在此过程中，探寻改变学生学习方式路径，进一步优化教学模式，探究具有校本特色的英语课程，积累提升学生关键能力的成功课例，总结并提炼出较为有效提升小学生英语关键能力的实施策略。并在研究过程中，提高课题组成员教育理论水平和研究能力。

3.智能化环境下有效提升小学生英语关键能力实施策略的评价研究。

智能化环境为学生提供更加丰富的教材资源，学生对学习环境、内容，教学情境等的感知度、融入度，英语摄入与输出的效能比，英语学习兴趣的时效性、持久性，英语语用能力的提升度等等融入变量后的实施策略，均要通过研究，进行客观科学的评价，以形成具有校本特色的评价指标体系。

4.智能化环境下搭建学生课外学习英语的环境研究。

智能化环境下，学生可以利用手机、平板、电脑终端进行自主性学习，以网络为载体，以学生为主体，将课内所学知识延伸到课外，利用APP，学习并输出英语。如金山词霸自主学习词汇；音标点读卡学习phonics；英语趣配音提升口语能力；一起作业学生检测课后作业；抖音平台录视频，微信小程序每周打卡绘本朗读等。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终提升学生英语的语用能力。

5、提高学生关键能力的课例研究。

假设：

我们设想建立智能化教学资源和智能化教学环境，通过智能环境辅助英语教学，教师开展备课、授课、答疑等环节，有效促进教学进一步向智能化、精准化和个性化方向发展，将英语教学从课内延伸到课外，从教室内延伸到智能平台中；促进教学模式及师生角色发生转变，为“以学生为中心”、学生自主探究的新型学习模式，通过预习、交互、练习、深度学习等过程提供支持，帮助学生不断认识自己、发现自己 和提升自己，改进学习体验；利用APP，整合智能资源，促进学生英语能力的发展，让学生在学会课本知识的同时，提出提高学生听、说、读、写等综合运用语言能力的策略。

五、研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题的研究将以行动研究法为主，辅之以文献研究法、观察分析法、案例分析法、师生法谈法、经验总结法等。

六、研究计划

研究思路：

本课题研究有目的、有计划，严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的思路进行。先采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校英语课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据；再组织本课题组教师研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关英语关键能力研究的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑；在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。通过一系列的应用研究活动，了解智能化环境的发展与特征，建立起学生语用能力提高的评价体系，依托智能化平台，提出推动学生英语关键能力之语用能力发展与提高的策略。

研究过程：

    课题研究时间为2021年3月至2024年3月，分为四个阶段：

第一阶段：2021.2——2021.3（前期准备）

    成立课题组，学习有关理论，起草课题设计，对全校学生进行调研，通过调查、测试、座谈等形式了解他们喜爱的英语学习方式以及对电脑、平板、手机等智能终端操作熟练的程度，有的放矢地制定实验计划。

第二阶段：2021.4——2021.10（实验研讨）

（1）建立体系，制定《课题研究计划书》及《智能环境下，提升小学生英语关键能力的策略研究》。

（2）具体实施

    利用各种网络资源，并提供充足的时间和空间，让学生学会在网络环境下进行英语学习的技巧。在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文，进行优秀论文和课件的评比。

（3）定期研究。每月一次课题组集中进行理论研究与课堂教学研究，交流探讨实际问题。

第三阶段：2021.11——2023.11（完善发展）

    经过前一阶段的初步研究，对研究过程进行了认真提炼，完善课题方案，形成网络环境下有利于提高学生综合运用语言能力的课堂教学模式。让学生参与各级各类活动、竞赛，并随时做记录，及时总结研究心得。注意经验积累，撰写有价值的文章，同时继续进行课例和课件、网页的评比。

第四阶段：2023.12——2024.3（总结分析）

对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，形成了智能化环境下，提升小学生英语关键能力之综合运用语言能力的策略，以教学实例、课题报告、教学网页、学生在研究过程中的成长经历作为成果汇报形式，并推广应用。广泛征求意见，最后完成研究报告和科研总结等。

七、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1.在智能化环境与小学英语课程教学的整合过程中，对现代信息技术与小学英语课程教学整合的基本要素进行了创新性的探索。基于教学活动的构成要素，提出了智能化环境下，小学英语课程教学需要整合的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境。

2.在任务目标的驱动下，学生可以利用一切网络资源，采用多种手段达到完成任务的目的，这有助于发展学生的综合语言运用能力。

3.交际理论认为培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。而充分利用智能平台中的APP，可以为学生学习提供更真实的学习环境，学生能持续保持英语学习兴趣，是源于生活和真实世界的任务，该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。

创新之处：

1.基于智能化平台，让学生在现代化的环境中用现代化的技术学习英语并输出英语，以提升学生英语关键能力之语用能力。

2.利用APP，使我校学生学习英语的场所在现实生活中得到更好地拓展和延伸。

3.在智能化环境下，运用各种现代教育技术的同时，生成具有作为我校校本特色课程的教学模式。

4.智能化环境下，变革学习方式，更加关注研究学生的“学”，着重思考怎么引导学生学习。通过App创设不同类型的学习任务，营造支持性学习环境，帮助学习者适应预习新知、智能交互学习新知、智能化陪伴练习、智能引导深度学习，从而提升学生的英语关键能力。

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