摘要：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。我们在进行实验与研究的过程中，觉得有必要深入探讨这种教学方式的理论依据、功能和使用原则。

关键词：道德与法治 体验 参与

《道德与法治》课程标准要求品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。同时道德与法治是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

一、从孩子生活出发，创设情景。

学生品德情操的形成主要是源于生活中的体验与感受。在学生的学习生活中，只有学生自己在现实教育活动中的感悟才能形成道德情感，这种情感是真实可信的，觉而非浅层次道德认识。对于一年级的小朋友来说从小朋友的生活中创设情景最能调动孩子的积极性和兴趣。创设的情景可以加入视频，音频，图片，音乐等内容。例如：《吃饭有讲究》第二课时一开始播放语音，介绍班级里开了一位新朋友—小豆芽。ppt出示一个瘦弱的孩子形象。这样的孩子形象和孩子们同龄，他的烦恼能一下子激发孩子们的兴趣，让孩子们同情小豆芽，更是愿意帮助小豆芽消除烦恼，孩子们以主人翁姿态认真聆听小豆芽的问题。事实证明利用多媒体创设贴合孩子们的生活情景更能使孩子进入课堂教学，参与体验，从而形成情感和道德认识。

二、创设活动环节，在实践中体验。

《道德与法治》课程标准要求在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。而活动的组织和开展最能体现探究性和趣味性。低年级孩子由于年龄特点活泼好动，充满好奇心。如果课堂一味单调枯燥地讲述理论知识，孩子根本无法长时间集中注意力听讲，同时也会导致孩子不爱上《道德与法治课》根据孩子们的特点要设置适合孩子们的活动。例如：在《吃饭有讲究》中设置了猜一猜，同桌合作气球实验，小组合作搭配营养的一餐等环节。

小豆芽在医生的带领下参观了水果园。小豆芽有些水果不认识让孩子们参与一起猜一猜，然后出示一些关于水果的谜语。在此环节中，孩子们根据自己以往的知识储备量来参与猜谜语，并适机出示有关水果的拓展知识。拓展知识以动画的形式，水果们用第一人称介绍。这样的设置不仅调动孩子参与课堂，提升孩子的分析能力，而且很快就能记住自己参与分析而获取的知识，同时动画视频让孩子直观感受到视频里的影像，相较于理论知识讲解，孩子们更容易记住动画中的知识点。

在如何教学孩子学会节制饮食方面，根据孩子活动好动的特点设置了气球实验环节。在教学前老师讲解我们的胃像气球一样可以变大，气体就像是食物，我们往胃里塞的食物过快过多，胃就会变大。但是一旦胃里装的食物太多了，胃就会承受不了，受伤，破裂。之后让孩子们以同桌为单位，两人一组，把气球当做胃，试着往气球里面打气。同时不停让他们快速打气，直到气球爆炸为止。这个活动设置不仅锻炼了孩子的动手能力，更是在他们的操作中明白了胃的容量是有限的，平时我们吃东西要有节制。相信孩子未来在生活中饮食时一定会想起他们曾经在课堂做过的有关暴饮暴食的气球实验，很大程度地降低暴饮暴食的概率。

《吃饭有讲究》最后的活动环节让孩子们四人为一组，四人根据桌子上提供的食物图片自由搭配早饭，午饭，晚饭吃的食物。从而掌握早饭有营养，午饭要吃饱，晚饭精而少的，营养均衡的原则。道德与法治是一门活动性很强的科目。作为教师， 教学方式应该多种多样，创设的活动也应推陈出新。在检验孩子是否完全掌握这一原则，也是本课的重点教学目标，小组合作探究不仅能提升孩子观察发现，思考分析问题，动手的能力，同时也能让孩子们在合作中学会分析，配合。

三、课堂延伸。

教材中有许多的内容来源于孩子们的生活。光是在课堂上教学有时无法满足孩子们的情感体验，或者时有部分环节也无法操作。例如：《家乡新变化》这一课。这需要老师引导学生先去调查家乡原来的风貌，从网上，走访，参观等多种方式方法去了解原来家乡的状况，然后再从不同角度去调查家乡的新变化。家乡发生翻天覆地变化的同时，必定也会带来发展不完善的地方。这时候需要老师引导孩子探究思考不好的地方是哪些，同时该如何改进呢？这样的教育内容也无法完全放在课堂上去完成，同时也不是以孩子一人之力就能完成。需要孩子结队，几人为一单位，或者同一地方的孩子为一单位，在父母，老师，学校的帮助下一起发现，学习探究。

品德教育不该局限于教材、书本，生活是最好的体验课。作为老师应该注重学生的真实生活，创设体验式的教学课堂，利用多种教学方式方法，让道德与法治课堂变得生动，有趣，在孩子在有趣的课堂中，爱上道德与法治课，潜移默化中学到知识，促进孩子们的身心良好发展，为学会生活，学会做人打下良好基础。

［1］胡瑞芬.走进体验式课堂，上好《道德与法治》课 《广东教学报·教育综合》2019年第02期

［2］方海霞.体验式教学在小学道德与法治教学中的应用  《课程教育研究·学法教法研究》2019年第19期

［3］李钧宏.浅谈《道德与法治》课中的体验式教学法  《广东教学·教育综合》2018年第24期