寒假我学习了孙彩平老师主编的《怎样上好小学道德与法治课》。全书分为六章，从教材的解读、教学目标的设计、教学内容的选择、课堂活动实施、德育意义的通达和教学伦理的彰显六个方面专条讨论。针对这六个方面的重要意义，结合我们在日常教学中经常会出现的问题，书中细致分析了优秀的教学案例，为我们一线教师在各个环节克服偏差，用好新教材，上好一堂道德与法治课做了有效引领。看完这本书，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。
一、及时更新理念
   新旧教材的改变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。书中对“人与自然”这一 (主线背后的伦理观的阐述令我印象深刻。新教材中引导几童养成的是超越人类中心的功利主义思维，
转向弱人类中心的和谐共在的自然观。在这一理念的引导下，以前自然教育主题中经常出现的，了解 9动物、植物的食用价值、药用价值等说明其对人类的重要性，从而引导人们要爱护他们的教学设计显
然是不相符的了。理论指导实践，研读新教村，理解新教材中理念的变化，及时更新理念，树立正确 0的观念对上好一堂道德与法治课至关重要。
二、积极面对教村
    书中说，"便教利学”是新教材编写的初心，新救材从框架搭建、编写体例及呈现方式都以课堂教学为出发点和归宿。一个个精彩的案例分析，让我对新教材的陌生与隔阖消失大半。我感受到了新教材从形式到内容上为教和学所提供的方便，教学栏目的内在逻辑、各个栏目的实施、绘本式教材的精要…………通过研究和解读，这些陌生的板块都为教学带来便利。由此，我更加深刻地感受到了"我们要做教材积极的使用者、开发者和创造者”。
三、营造道德课堂
      令我印象最深刻的是关于课堂教学伦理讨论。”德育本身必须是道德的，才有可能培养出有德性的学生。”在课堂上我们的一言一行都在给学生提供德育教育的信号，合格的道德与法治课堂关注的不应该仅仅是教学任务的达成，还应该表现出卓越的教育伦理品质，让课堂氛围充满尊重和真实，让每位学生得到公正对待，让教师与学生共同成长。
    活动性作为小学道德与法治课程的重要性质之一，要求以活动为教和学的基本形式。孙彩平教授曾提出过“策略即理念，方法即内容”的观点。孙教授提出关注活动目标的聚焦，首先要正确理解活动目标的指向，教学中开展的任何活动都应该是为目标服务的：或为了唤起学生的已有经验，引出话题：或沟了引领学生参与其中，帮助他们在自主探究的过程中获得道德认知；或帮助学生深化认知，激发其道德情感；或为学生创设践行平台，锤炼其能力……这些是我们在设计和实践活动时应该思考的目标指向。
    其次围绕教育主题设计教学活动，小学道德与法治低年段的教材编写过程中依据孩子在不同成长阶段的身心发展特点以及道德成长需要确定了不同的教育主题(一上是适应新生活，一下养成好习惯，二上共有与共享，二下有创意地生活)，这些主题提示了本册教材教学的整体目标。在教学中，教师要注意围绕这一整体目标开展活动，有的放矢地让活动实施走向深入，提升活动的实效性。最后通过追问促进教学目标的实现。课程标准中指出：教师是在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发景、带领儿童向着课程目标前进的指导者。教学过程中的主要矛盾就是学生现有的认知水平及能力与课堂教学目标之间的矛盾，这一矛盾的解决过程就是教学目标的完成过程。达成目标的教学方式有很多种，课堂上教师适时地追问是常见方成之一，也是能够非常有效地提升活动的教育意义、促进目标达成的方式之一。活动设计时要了解学生是活动设计的基础，活动设计密切联系学生生活实际的关键，就是把了解学生作为活动设计的基础。卢安克老师在《是什么带来力量：乡村儿童的教育》一书中提出教育要适应观实，让自己的教育适应观察到的实际情况。所有对学生的想象都不符合事实，只能造成教师与学生之间的“分隔墙”。二年级上册《家乡的变化》一课旨在通过引导学生从不同角度感受家乡的变化，激发学生对家乡日新月异发展的自豪感，培养学生对家乡的热爱之情，并通过为家乡未来建设的设想，培养对家乡的责任感。为了解自己班上学生的真实情况，杭州市文三教育集团的周小玉老师在课前对学生的情况做了一份调查。调查的是学生是否关注所住小区的变化，调查显示，50%学生不会留心小区的变化，根据孩子心理特点，没有指定的观察要求，会忽略对具体情景和事件的关注，不太会理会身边发生的人和事。此项课前学情调查帮助老师掌握了活动目标达成的难点与生长点。老师针对难点设计了一份“预学单”指导学生通过不同的途径、方法，从不同的角度寻找家乡的变化。有了这一基础，在“家乡的变化”分享活动中，学生纷纷展示自己课前寻访的成果，个个有话可说，有体脸、情感可表达。当学生看到家乡的新变化果： 不由地黄生出自豪感，从而增进了对家乡的热爱之情，教学目标也就此很好地达成。
      活动设计的根本源于生活道德学习活动归根结底是为了帮助孩子更好地生活。同时生产性是活动的动力，活动是完善生活的准备。小学道德与法治课程强调在生活中学习生活，指向对学生生活实践智慧的培育，扎根学生生活是本课程的重要特点。因此，本课程的学习遵循学生生活的逻辑，以学生生活的实际需要和问题为出发点，创设源于学生生活现实的活动情境，在学生参与活动的过程中，注意唤起他们的生活经验，引导学生在反思自我生活、镜观他人生活的视野中，过好明天的生活。生成性是活动的活力。国家督学朱小蔓教授指出道德教育应当关注学生作为主体的道德生活实践，学生不仅是道德教育的主体，同时也是自我发展的主体。学生的体验是开放性的，对于同一事件，不同的学生会有不同的体验，这个在课堂上是很难预设全面的。而正是这种开放性体验是学生产生情感、形成道德的基础。小学道德与法治课程学习格外珍视学生独特的生活体验在学生成长中的价值，倡导在开放性体验案例中，引导学生构建对生活和世界的理解。最后活动是完善未来生活的准备。道德教育是对生活的建构还改变。德育课堂不仅要从生活中来，更要回到生活中去。
     活动是教学的载体，是连接孩子与未来生活、教师与子生，仅四与社会的桥梁。教育家社威主张通过儿童充分自主的活动来形成生活实践的经验，通过经验促进发展。一年级下册(大家一起来)出示案例：帮助嘟嘟巧妙设计值日表。推荐和自荐参加大扫除具体劳动任务。案例中在“帮助哪哪解难题”教学活动中，设计的活动有两个梯度，第一层次是通过帮助小哪嘟安排工作，让学生发现可以根据每个人不同的特点和劳动任务的轻重合理地安排工作，这样的合作才能让劳动变得更轻松。这个活动层面重在指导孩子发现分工的方法，懂得道理，学会方法，最终目标是在实际生活能灵活运用。在此基础上进行了第二次活动，直接联系学生的实际生活，让他们安排自己班里的大扫除工作。这是孩子日常生活中常常要面对的问题。在片段中不难发现，因为有了第一层次的活动铺垫，孩子们根据自己和同学的优势去分配劳动任务，他们深刻体会到有分工、巧配合，大扫除便能够轻松愉快地完成。教师努力建构课堂活动通向生活实践的桥梁，以教育主题为引子，以课堂活动为载体，引导学生寻打方法，向实践迁移，在实践中举一反三，真正解决实际问题，从而促进学生道德成长。结合我们在日常教学中经常会出现的问题，书中细致分析了优秀的教学案例，为我们一线教师在各个环节克服偏差用好新教材，上好一堂道德与法治课做了有效引领。看完这本书，对于如何上好一节合格的道德与治课，我有了一些更深的理解。