谈低年级语文课堂评价语

每位同学希望自己是独一无二的，也希望老师更喜欢自己。在对学生回答问题后，我们不能总是使用“不错”、“很好”、“很棒”这种笼统的赞美词，更不能使用“不行”、“不好”、“坐下”这种否定性且不解释错误原因的词语。评价语应当将孩子的优点说出来，然后充分肯定，对于错误也要充分说明，让学生明白错误的原因，然后改正，争取下一次不再说错。

比如在教学《说话》时，耿艺轩总把“小雨点说话，沙沙，沙沙。”说成“小雨点说话，哗哗，哗哗。”

于是我问他：“为什么小雨点的说话会是哗哗呢？”

耿艺轩挠挠头说：“因为前几天下雨就是哗哗、哗哗的”

“嗯！你很会观察生活中的情境，但是你有没有注意到，前几天下的雨大不大呀？”先肯定他的回答，让孩子有信心说出自己的感受，然后慢慢引导。

“超级大！”“对！我的裤子都被打湿了。”还没等耿艺轩回答，其他小朋友纷纷参与对话。

“大，我的鞋也湿了。”耿艺轩指了指自己的鞋子。

“那你再读一遍课文：小雨点说话，沙沙，沙沙。你发现了什么？”

“我听到的是哗哗，书听到的是沙沙。”我有点想笑，赶紧纠正：“是作者听到的，书可不会听哦！那你再想一想，你听到的雨声都是哗哗、哗哗吗？”从孩子自身的生活经历出发，帮助他理解课文。

“不是的，还有噼里啪啦的暴雨！”

“哇，你还知道暴雨呢！你的见识真广，还有吗？”

“还有小雨，声音很小，嗯 …… 是沙沙的！”他想了半天，终于想到课文中的词。

“是呀，咱们课文里说的就是小雨点，哗哗是大雨点的声音，你可得分清呀！不过，老师也不担心你记不住，毕竟你连小雨、大雨、暴雨都能分的清清楚楚呢！来，再读一遍吧！”

在老师的一步步引导下，学生不仅知道观察生活是一件好事儿，也能理解课文的含义。课堂上，我们要鼓励孩子表达自己的想法，根据孩子的回答评价语应言之有物，言之有用。教学的评价应当以学生为主体，重视学生的所思所想。教学的评价语应当丰富多样，言之有物。