细读课题徜徉在语言之途，徜徉，chánɡ yánɡ，在汉语字典中解释为自由自在地行走，顾名思义徜徉在语言之途，便是走入文字中，用心去聆听它们所发出的每一个声音。听王老师的讲座，细读讲座中的每一句话，长长的三个小时，没有觉得疲惫，在细细品味中，觉得幸福。

首先，文本细读要走进语言。王老师在讲座中谈到当前语文存在的一种非语文化的现象，我们的教学把语言人文化了。语文课缺失了扎扎实实的语言训练，语文老师的缺失了语文意识，让我们的课堂成了“少慢差费”的表演课，这是令人堪忧的。语文教学从某种意义上说是一种言语感觉和言语智慧的传递，如果教师在课前没有对文本语言进行研究，教师凭什么去对话？教师去对话什么？以前我们也重视教材分析，重视解读文本，也深知文本解读对于教学的重要性，但往往很难走出解读的困境。我们在解读时注意的往往是文章所写的思想或情感本身引人入胜，在确立了文章的中心之后，研究文章的段落，概括段落大意，接着就是抓几个重点句和重点词语，仅此而已，这是一种宏观的阅读，这样的阅读如作为消遣尚且可以，但却不能切实提高自己和学生的语文素养。无疑，“文本细读”正是语文教师解读教材的重要路径和平台。细微之处见功夫！“高明的作家善于用词句激发读者多样的联想，高明的读者善于用自己的联想补充，丰富文本的意蕴。”高明的教师应善于细读捕捉这些“敏感”的词汇，运用到自己的课堂教学中来，取一汪鲜活的清泉。我不是高明的教师，但我可以利用文本细读的方法，直面语言去细读文本，让语文课扎根语言，从字、词、句等言语材料入手，去设计教学，哪怕是一词一字一标点，真正提高语文教学的实效。

其次，文本细读要全身心的投入。在听讲座的时候，留意到王老师一个细节，当读到《一夜的工作》的文本和相关资料的时候王老师依然显得非常的激动，为什么用依然，因为在讲座之前，王老师的《一夜的工作》一定在各地上过几遍了，一定无数遍地感动过、震撼过。可是读着这些文字还是激动万分，我想这应该就是王遥所说的在汉语中出生入死。其实，每个人都有过这样一种幸福时刻：一盏灯，一杯茶，一本书，时间就在这一刻凝固了，消失了，此刻你已经完全地浸在文字当中了，存在的只是你和书，你和自己。文本细读本无法，靠的就是教师对于语言的热情，当你全身心的投入时，才能触摸到文字的温度，我想这应该是细读的前提。上学期我和学校一位老师一起备《普罗米修斯》一课，当时就抓住了普罗米修斯所忍受的“痛”这个点入手，让学生充分感知那份痛后，再去想为什么他要承受那份痛，从而在一个情感的冲突中，在学生脑海里树立普罗米修斯的形象，我们一遍遍备课，一遍遍解读，读到后来仿佛自己也很痛苦，这是从来没感受过的，我想可能是我们进入了那个情境，体验到了活在文本中的感觉。