如何让数学复习课变得有趣有味

已经从教快五年了，总是觉得复习课就是做练习，不重视复习课，最近才发现自己的无知。其实，复习课很重要。而眼下，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课，复习课成了被改革遗忘的角落，没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，老师们还缺乏一个可供操作的教学程序，平时复习课老师只能跟着感觉走，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，懵懵懂懂又一学期。所以我要努力转变教师的观点念，认识到复习课的重要性。

    我们在进行复习课的研究中，把特色和主攻方面，力求“以理激趣、练须得法、以生为本、拓展有方”。复习课与新授课不同，它虽是复习旧知，但正因为是旧知，是综合了多个知识点，所以很有必要对旧知进行“理一理”，即对所学知识进行系统的整理，使之“纵成线”“横成片”“纵横交错连成网”，达到复习知识点条理清晰，脉络分明。形成一个统一的整体，即梳理。但理无定法，却要得法，理要因人而异。

    我认为不同的学段应有不同的的整理要求，第一学段中，考虑到小学生的年龄比较小，对于形象的事物和生动的情境比较感兴趣。因此，第一学段的复习教学要多数通过小故事、小游戏、小竞赛等形式，创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的氛围，引导学生梳理知识，建立知识体系。在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经验和自学能力，教师可以鼓励学生主体参与，尝试让学生用图表，或是文字，或是树状、网状结构图等形式，自我整理，教师加以指导、对比，肯定学生的做法，培养学生自主整理的意识和能力。在这里，我们主要引用的“知识导图”的方式进行整理，对高年级对“自理为主，帮扶为辅”，突显学生“自主预习”、“系统整理”、“整体把握”的优势，并且在这一构图过程中，学生经历了回忆、巩固、复习的过程。这是传统复习教学无法比拟的地方。因为图形更能勾起自已对知识的回忆，“一图值千金”，画图才是硬道理。

    我们有理由相信学生的潜能是无限的，老师不要什么事情都大包大揽，要把主动权交给学生，在课前我会布置学生课前绘导图，学生会有足够的时间阅读、理解，能很好地培养学生的预习能力，可以充分调动学生的想像力，用图片、色彩等喜欢的手法来表达心中的导图，同时也有利于学生进行系统把握、修改。课前绘制的导图是思考得较成熟的、构思相对完整，另外还有重要的一点是学生习惯了数学作业就是除了做题还是做题，除了埋头拉车还是埋头拉车，如今，我把作业变成图文并茂、色彩鲜艳的构图，没有了以前的枯燥单一的计算，而且还能一展自已的绘画才能，这一特殊的作业让学生眼前一亮，学生的学习积极性被充分调动起来，做作业的热情高涨。

   最重要的是，要以“练”服人。我们有了练的底气，学生也就有了练的方向，我们在设计练习时，主要以课本习题为蓝本，但又不拘泥于此，因书上习题形式较单调，不是计算就是应用题，较少出现其它形式，难以调动学生练习的积极性，也难以训练学生思维的灵活性，因此我们采取的办法是对书中练习进行变式，结合平时搜集到的学生错题，进行整合、设计，形式包括填空、判断、计算应用等，把重点设在疑处，错题摇身成为各种题型，同样的知识点，虽然在平时作业也有所见，但经此一变，学生却未有炒冷饭之感，而在第二课时或第三课的练习，我们便以基础加拓展为主题，当然不是一味的加深加难，而是有点“不试不知道，一试吓一跳”“浅水也能浸死人”的感觉，同时在不知不觉中掌握了基础，提升了能力。