在小学数学学习中，常常听到一些老师、家长说“孩子太马虎了”“太粗心了”“如果把题好好读一读，眼睛睁大点”等等这些话。当学生的题目做错了，让他订正，很快他就能订正对了，根本不需要教师进行点拨。我认为学生的粗心仅是表面现象，实际上是学习习惯不良，学生没有养成认真阅读的习惯或是不会进行数学阅读造成的。例如，题目抄错现象，题目看不全的现象等等。再从我们现在的课改看“先学后教，当堂训练”，培养学生的自主学习能力，更是离不开阅读。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。我们一部分老师在日常教学中忽视了阅读在数学教学领域内的使用及好处，殊不知阅读对于数学教学也具有很大的作用，它的作用：解题思路清晰，易于分析问题，可使解题正确，解决问题能力提高，所以让数学阅读走进课堂是刻不容缓的。

一、在阅读中理解题意 理解题目的意思，对于解决问题来说是非常重要的。在小学数学教学当中，学生不认真读题，马马虎虎看一遍凭自我感觉立即动笔做的现象在各个年级阶段都有。例如，下面这道题目：小亮的玻璃球是小丽的2倍，要是小亮给小丽3颗，他们俩就一样多了，他们两人分别有多少颗玻璃球？有的学生不认真读题，不抓住重点词句，结果就不能完全达到题目所规定的要求。因此，教师要有意识地对学生进行阅读方面的训练，引导学生在解题前先认真地读题，充分了解题目的意思，了解题目的已知条件和要求的问题，然后再寻找解题的策略，动手做题，即所谓的“磨刀不砍柴功”。例如，四年级下册第51面“做一做”， 一块绿地面积是200平方米，长不变，宽增加到24米，扩大后的绿地面积是多少？这道题对于四年级学生来说，刚刚学过积的变化规律，理解起来并不难，我对此题进行了两个班的对比调查，甲班学生没有太多的阅读审题意识，全班仅有10人做对，乙班学生经过一段时间的阅读审题意识的强化及方法的训练，并且在做这道题时，教师强调要多读题，结果全班有一大部分的学生做出，有些没有做对的学生还跑到老师处诉苦，说读不懂，

不理解是什么意思。可见， 学生能够有意识地进行阅读审题，对于提高解题正确率是很重要的，即使学生不会做，他们也知道“要做题先审题”的道理，有了这个意识，教学就成功

了一大半。

二、重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。 我在平时是这样做的，给学生推荐数学课外阅读书籍、写数学日记、办数学手抄报等，以此来提高学生的数学素养，激发学习数学的兴趣。

三、数学阅读进入课堂

　　作为教育者的我们一定要把数学阅读请进课堂，为此我建议广大老师：

　　1.数学教师应充分认识到数学阅读的重要性，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。

　　2.数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读打造高效率课堂，当教学生如何阅读数学课本时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范和引导。

　　3.数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给予好的阅读材料，九年义务教育初级中学《数学课外读物》中有很多好的阅读材料，教师要合理有效地利用。另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张贴一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读、激发阅读兴趣的好办法。

总之，在数学课堂教学中，适合学生阅读学习的内容还有很多，如何进一步发挥阅读在课堂教学中的作用，构建一个既能体现现代教学思想，又利于发展学生个性、提高学生素质的基本教学模式，还有待于我们进一步的实践和探索。