很羡慕魏书生、李镇西等教育大家，班主任当得真是潇洒：外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减。是学生听话，还是师有妙招？有幸聆听魏书生治班讲座，了解其科学管理，民主治班的方法后，我颇有所悟：有一种成长需放手！

记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？

    很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍。彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲、势必亲为。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢?

    为了追寻幸福的教育，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！

放手，决非放任。要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马，易放难收之状况。如何铺垫，又如何蓄势呢？

    让制度成为学生内在的需求。如今各项事业管理均趋向制度化，学校、班级也是如此，但如果制度仅仅作为惩罚的依据，学生意识不到制度对自己成长的帮助，意识不到实行制度的积极意义，那么制度的确立往往会造成学生对立反感的情绪。智慧的班主任制定班规绝不是闭门造车，而是巧妙地交与学生制定，并在实施过程中逐步完善。魏书生、李镇西等教育家们就深谙学生心理，在尊重与商量的氛围中制定班规，在智慧与责任的驱动下完善制度。这样以来，班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等，班主任也不例外，李镇西不就接受过班规的“惩罚”吗？老师以身作则，对学生的震撼力、影响力可想而知。班级在制度下运转，制度逐逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，放手成了自然的事。这不也就应了老子之言：“我无为而民自化；我好静而民自正；我无事而民自富；我无欲而民自朴”吗？

    让挚爱温暖学生的内心情感。亲其师，方能信其道；要放手，必得学生“亲其师”，唯你马首是瞻才行。因此，和谐的师生关系是“放手”的必备条件。而和谐的关系需要教师主动地去营造，需要教师以真情赢得真情。“没有爱就没有教育”，爱是世界的心，爱是温暖的情，爱是润泽心灵的甘霖，爱是引领前行的明灯。智慧班主任均拥有一颗善良柔软而敏感的心，能触摸到学生心灵的律动。“你的声音里有爱，就更容易渗透到辽远的空间；你的目光里有爱，就更柔和地传达温暖的诚意；你的臂膀里有爱，就更坚定地扛起羸弱的身躯；你的双手里有爱，就更轻盈的托起孤寂的心灵”一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句温暖的话语，一个友好的手势，传递给学生的是挚爱、是温暖、是接纳，进而转化成的是学生对老师的感激、依恋、崇拜乃至唯师马首是瞻的信赖。及至此时，放手亦坦然。

     让信任增强学生的自律意识。纪律是自由的保护伞，自律是道德的最高界。而帮助学生迈向最高界，老师的信任是必不可少的条件。在与学生相处中，我们发现，你交给学生一项任务并表示相信他的能力时，学生必定亲力而为，出色的完成任务。信任，能让学生感受到肩上的责任，老师的信任无疑也是一种赏识，能促进学生为追求完美而努力。前一段时间，我因学习外出几日，临走时将班务委托于英语老师，没有像以往那样对学生条条叮嘱不准这样、不准那样，只是对同学们说：“我相信同学们的自觉性，咱不会给英语老师添麻烦，你们平时不就让我挺省心吗?”几日后归来，正赶上学生自习时间，班上没有老师，学生们全都安安静静自习，绝无喧哗现象，比我平时守班时秩序还要好。再一了解，在我走后的几天里，学生特别乖，唯恐自己的疏忽导致班级丢分，说是老师信任咱，咱不能给班级抹黑，说什么也得管好自己。有一句话说的好：说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。赏识能激发学生内在的潜能，信任能增进学生的自律意识。学生自信、自强、自律，放手岂不潇洒？

    老师们，让我们放开双手，腾出双手，为孩子们的自由成长而喝彩，让我们在名师的引领下追寻教育的梦想，追寻幸福的教育，做智慧潇洒的班主任。