如何培养低年级学生的阅读能力

古人云：“书读百遍，其义自见”此名言一语道破了阅读在语文教学中不可

忽视的作用，阅读作为提高学生语文素养的重要手段也是被很多教师所重视，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。那么怎样才能有效提高学生的阅读能力呢？

一、大量识字，让学生感受阅读的兴趣

《语文课程标准》强调“识字教学是阅读写作的基础，是低年级的教学重点”。这是因为阅读必须要有一定的识字量才可以进行，学生识字量不足，将严重制约其阅读能力的发展。因此，应该把识字教学作为阅读教学的重要基础和首要任务，在识字写字中逐渐培养学生的阅读能力。要抓好学生的基本功，即拼音和识字。低年级的学生只能认识为数不多的几个字，凭这些字去阅读书籍显然是不可能的，那么，就要借助拼音了。让学生正确、熟练掌握好拼音，为学生阅读扫清障碍。同时老师要做的就是要让学生正确掌握好生字，给学生讲解生字的字义，分析生字的结构，指导学生利用生字组词和造句。并从生字教学着手，为学生流畅朗读每一篇课文扫除文字障碍，增进学生对生字的理解能力和生词的应用能力，从而为学生阅读打下基础。识字、阅读既相互联系，又相互促进。在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。引导学生多读书，读好书。这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。大量识字有利培养学生的提前阅读，为阅读打下基础。

二、教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书

教给学生阅读的方法是非常重要的，阅读方法的熟练程度直接影响学生阅读的兴趣及持久力，当学生拿着一本书不知道从何看起的时候，他就会对阅读产生厌恶之意。在这一点上，首先要会“用”，应用、活用。把课内阅读与课外阅读相互结合，把课内所得的方法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”其次要会“读”，按顺序读懂文章。每读一书，或一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。最后还得学会“思”，深思。一篇文章在通读全文，掌握主要内容，还得分步阅读，边看边想原文所说的什么人、什么事和自己生活中有没有相似相近的地方，并思考从中懂得了什么道理。

这里还要强调的一点是：学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。课堂上必须创设宽松的环境。课堂上进行阅读教学，要保证学生有10分钟以上的阅读时间，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：1.信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎意。2.蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。3.囫囵吞枣法。4.改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。

培养学生多读书、广读书。读书重在勤，每日坚持是关键。养成爱读书乐读书的习惯绝不是一朝一夕的事。让好书伴随我们一生就应该从小学阶段开始。

推荐读物，激发兴趣。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

三、充分发挥教师的范读效应

要想让孩子充分热爱阅读，我认为教师的模范作用致关重要。孩子们从老师身上看到了读书的乐趣，他们会急切的去模仿老师去读，去感悟。每个孩子都希望和老师读得一样好、一样赢得大家那赞许的目光。老师在做好范读之后，孩子们会认真地去模仿，一点点孩子们的阅读水平会在不断的模仿中得以锻炼。例如：在教学《笋芽儿》一课时，在孩子们初读课文之后，我为大家范读了课文，当时班级里鸦雀无声，这时突然有一个孩子站起来问我：“老师，我可以问你一个问题吗？”我笑着说：“好啊！”“老师，您能告诉我，怎样才能把课文读得像您一样好呢？我也想那样。”这时，我看到其他孩子也在不住的点头示意。当时，我特别开心，我的范读起作用了，能激发孩子们阅读的兴趣其实比什么都重要。我毫无保留地告诉了大家，从那以后，我发现每次读课文，孩子们都能认真地去读，去模仿。看着他们那稚嫩的脸和认真模仿的神情有我真有种说不出的欣慰。渐渐地，孩子们学会了阅读的方法，而且还会恰如其分地去评价自己和别人读得怎么样。我想这就是我范读后最大的收获

四、培养阅读积累的习惯，多记重积

语言精妙，源之积累。积累是我们读书的一个重要目的。“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”积累好词好句，积累名家名篇，积累自己的体会感悟。一定要有一个属于自己的读书积累本。常言说，好记性不如烂笔头，在自己的积累本上写一写，画一画，贴一贴。是多么有趣和惬意的事情啊。记课内的，记课外的，课内外相结合，你的笔记中有内容，头脑中有内容。哪还会为自己的作文头疼呢？再写起文章就会有跃马平川的感觉。把你读的好故事讲给家长听，讲给小朋友听，做小小故事会的主角，把好的文章推荐给小伙伴，让大家和你一起感受读书的快乐。

小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要从低段入手，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法。这样更有利于提高学生的阅读能力。在阅读中结合听说读写，可以提高学生识字、写字、听话、说话、写作的能力。阅读不仅能够使学生获得多方面的知识，还能够提高学生的品德修养和审美意识。