老师给我命题，要求我写一篇关于天空和云朵的童话故事。我眼前立刻变得明亮起来，思维也马上活跃了。这让我想起今年春天在盐城参观时遇到的缠挂在树上的那只风筝。那天，我一眼看到那个风筝心里就是一扎。我想，它是不是因为去追一朵云而受了伤?等又一个春天来的时候，如果一只有爱心的小猴子将它从树上取下，重新修补好它的翅膀后，它一定会再去飞翔。

　　我还想到年轻教师成长上来了。去年，我在刚入职的年轻教师中组建了一个学习交流的微信群，组织大家定期研究一个重点。开始报名的时候，一下子涌进来数百人，可是渐渐地，潜水的人多了起来。我们根据统计，将半年来不发言的删除掉，留下约一百人。近期正好遇到童诗比赛的征集活动，我们倡议群里的老师参与。虽然童诗教学还没列入近期研究的重点，但想不到竟然有几位老师推送了几首质量上乘的学生的童诗作品来。我们及时给予鼓励，很快就征集到近一百首质量很好的孩子的童诗作品，这让我们非常欣喜。

　　我近年来常说，一定要相信年轻的老师有着超乎想象的实力。这的确是真的。在小学学段，语文老师大多兼着班主任工作，老师的状态影响的是学生的六年乃至一生。让老师保持上进状态，提升工作水平是我们必须高度重视的问题。如果站在学生和家长的角度来看，那些有机会得到老师积极教育引导的孩子是多么幸运，那些没有得到积极引导的孩子是多么可惜。

　　年轻的语文老师，他们刚入职的时候，对教学研究会有比较高的热情。但是，就像记忆规律那样，他们的成长热情会在短时间内衰减得很快。对于深入的语文教学研究，他们有的不愿意尝试，有的不敢尝试，有的不会尝试。这里面的原因固然是多方面的，有大环境的问题，有方法的问题，也有繁重的工作量拖累的问题，还有教育之外的诸多因素影响的问题，但总的来说，还是教师自我成长的主动性缺失，内生动力不足。教师的个性成长不能被教育管理的繁杂环节所湮没。

　　还有一种常见的情况就是对教学研究的不自信，认为这是专家的事，自己能做好一般性的工作就可以了。魏书生老师在刚开始学开汽车前，一直认为这是一件非常复杂的事情，认为一定要找一个专门的时间才可以学。可是，让他想不到的是，他第一次接触开车，竟在十分钟之内就能把车开动起来。仅仅十分钟，让他打破了自己几年的等待，他最大的感悟就是：想做一件事情，要马上动起来，动起手来。老师在教育教学中，很多时候是起示范的作用。学生是需要被唤醒、需要引领的，所以老师多方面的示范和带动是非常有必要的。如果老师对考试成绩之外的东西全失去了兴趣，他就不可能在各个方面去主动地发现学生的需求，进而影响学生的需求，更谈不上以身示范，其示范作用就很难体现出来。

　　如果你的心也曾是一只去追那一朵云的风筝，你会不会一直不忘初心，奋力去追?你会不会发觉因为你的努力，感召你身边更多的人也愿意一道去追那一朵云?你会不会发现，因为我们那么多人的同道而行，使得天空更加美丽?