最近在看一本书，书名叫《怪作家》——名字还真有点儿怪。作者约翰逊对著名作家的爱好有持续探究的兴趣，阅读了大量的资料，完成了这本十分有趣的书。

　　《怪作家》开篇就说：“作家们是一帮很古怪的家伙。”某些作家的癖好实在让人好奇。书中有这样几个例子：

　　有位作家喜欢在户外写作，将树林当作书房，常常倚着树干，膝盖上放一个便笺簿，35岁，就这样在德国的黑森林地区过了几个月，在这个开阔的、发出飒飒叶子声的地方，写就了第七部长篇小说《亚伦的神杖》。不只是在德国，他还在英格兰一个礼拜堂旁的农舍里，坐在一棵苹果树下的椅子上写作;在意大利加尔加诺的柠檬树林边，在墨西哥的湖边柳树下，在一株巨大的五针松下写作……树林是他的书房，树是他倾诉与依靠的对象。他，就是著名的作家劳伦斯。

　　另一位作家特别喜欢饮品，咖啡是他写作永恒的伴侣，是他写作时的对话者。他通常晚上十点上床，凌晨两点在闹铃声中醒来，星光闪烁，别人还在熟睡，他却文思泉涌，笔下流淌出泉水般的文字。如果咖啡浓度不够，他还要加上其他成分;有时应急，甚至直接嚼咖啡豆。他，就是写成辉煌巨著《人间喜剧》的巴尔扎克。

　　作家们还有其他的“怪癖”：大仲马用三种颜色的纸来写作——诗流淌在黄色的纸上，小说驰骋在蓝色的纸上，其他类型的文章则在粉红色的纸上展开。席勒在书桌的抽屉里放满烂苹果，闻着这刺鼻的气味，他的写作激情迸发，烂苹果成了他的依靠，而他写成的《审美教育书简》却散发着特有的芬芳。还有个“怪家伙”——爱伦·坡，写作时常将一只猫放在肩头维持平衡……

　　真的，他们是一群“怪作家”。他们的“怪”，是他们的独特性，独特的写作方式，独特的写作习惯，在独特的情境里唤醒自己的灵魂，激活自己的灵感，形成了自己独特的写作风格，而风格是一种习惯，映射的是一种修养。换个角度看，这些“怪癖”都有浓浓的“人间烟火味”。拥有这些“怪癖”的作家们以他们独特的方式贴近生活，从生活中获取启发，生活是他们的导师。

　　而我们教师呢?我们的语文教师呢?允许不允许一些语文教师也有自己的癖好?我以为应该允许，对一些无伤大雅的“怪癖”还应该保护，甚至可以提倡。道理比较简单。其一，语文教师也是创作者，他要对语文教材进行创造性的开发，整合各种教学素材，转换成自己的教学资源，进而转换为学生的素养。实质上，语文教师也是小说家，是诗人，是作家，他也是在创作一个个故事、一首首诗歌、一篇篇散文。他们应该去大胆地写作，勇敢地创作。其二，语文教师进行的是创造性教学，应该给他们一个足够大的个性发展空间，让他们自由地想象，以自己喜欢的方式去备课、上课，追求并形成自己鲜明的教学风格。其三，语文教师应在实践与研究中走向最高境界——随心所欲但不逾矩，实现有规则的自由。有个性的教学更有利于学生个性的健康发展。

　　不过，小学语文教师毕竟是小学教师，面对的是一群正在接受启蒙的少年儿童。儿童们需要有学习的榜样。