用爱沟通，构筑和谐融洽师生关系

一  培养并发展自身强大的人格魅力。

所谓“爱美之心人皆有之”。对处于成长阶段的中学生来说就更是如此。他们政治价值观，人生观，世界观的形成时期。虽然对真、善、美不一定有完全正确、客观的认识与评价，但对美的追求总是一致的。他们喜欢穿漂亮的衣服，喜欢读优秀的文章，喜欢听动听的歌曲……他们之所以这样，就是因为这些满足了他们的审美需求，对他们产生了强大的吸引力。那么作为教学双边活动中的教师，又怎样才能抓住他们的心，对其产生更强大的吸引力呢？这就有赖于教师自身人格魅力的培养与展现：渊博的知识，淡泊名利而又豁达的心胸，文明而又不失幽默的语言，洒脱而又得体的举止……所有这些，对于特有年龄特征的中学生来说，无疑是一尊强有力的磁力石。而这，就给学生以“身正为师，学高为范”的熏陶并使学生在一种五体投地的崇拜感中，一下子拉近了师生的距离。从而大有利于良好师生关系的培养与建立。

二．在尊重、信任、民主、平等的基础上去关爱学生。

 尊重是教师科学施教的前提，也是现代教育的基本特征，现代素质教育与创新教育在强调互相尊重的同时，更注重教师对学生的尊重。而信任则是尊重的前提和基础，唯物辨证法认为，任何事物都是一分为二的，都是相互联系的。所以没有不信任的尊重，也没有不尊重的信任。至于民主与平等则是教育现代化的重要价值目标，没有师生关系的民主与平等，就没有真正的现代教育与创新教育。

一个优秀的教师，只有做到了对学生充分的尊重与信任、民主与平等，才能使学生产生强大的自信心、充分的优越感，才能使学生有一种“主角儿”意识。因为在他心目中就会认为自己已被老师肯定、重视了。更有甚者，或许还会认为自己正在被老师所关注、正在成为老师心目中的“宠儿”呢！这些，除了可以激发学生的主观创造性与主人翁意识、大有利于教育教学的成功组织外，不也正是一个渴望建立良好师生关系的教育者所盼望的吗？

那么做到了对学生的尊重与信任、民主与平等，这就够了吗？显然不够，只有在此基础上去关爱学生，才是点睛之笔，才是重中之重。当然，由于教师日常事务的繁忙，虽不能无微不至，但适时适地的一句问候，恰到好处的一次鼓励、乃至于一个眼神、一次轻轻的抚慰，却都能使学生有一种莫名的亲近感。因此教师只有做到真正意义上的尊重与信任、民主与平等，再辅之以真诚的关爱，才能使学生产生强烈的依赖感，而就在这种依赖感中，一种似师非师、似友非友的良好和谐的师生关系不就形成了吗？

三、要正确对待学生的缺点与错误。

就我个人认为，这是影响师生关系的重要因素。因为对于正值价值观、人生观、世界观形成中的中学生来说，他们的喜好、情感等都极为不稳定。一次因为学生违纪而严厉的批评、一次因学生犯错而严厉的惩处，都有可能使教师为良好师生关系建立所作的努力付之东流。那么怎样才能正确对待学生的缺点与错误呢？

首先要心平气和、沉着冷静。学生学习，不仅是学习科学文化知识，更重要的是学做人。如果他们不犯错，也就意味着他们什么都懂，什么都会，那还要老师做什么呢？所以老师对待学生的错误与缺点没有必要大发雷霆，甚至于兴师动众，相反，应是心平气和、加以疏导，动之以情、晓之以理，这才是正确对待学生缺点与错误的上上之举。

其次，要善于内化学生的缺点与错误。所谓内化，就是指对学生可理解的非主观愿望上的错误，就其积极方面予以肯定和鼓励，就其消极方面予以疏导纠正的教育方法。比如张三同学原始目的是为了把玻璃擦干净，却意外的打碎了玻璃，划伤了同学的手，难道你还要批评他不该擦玻璃以至于打碎了玻璃、划伤了别人的手吗？此刻你就需要对他的错误内化。你只有肯定、表扬其擦干净玻璃的美好愿望，再交给他正确的方法，才能使他心悦诚服，并赢来一片爱戴。

一个优秀的教师只有做到了这一点，才算正确对待了学生缺点与错误。才不至使教师为建立良好师生关系所做的努力功亏一篑！

总之，教师与学生的双向互动的过程，是一个情感投资的过程。教师只有全面、系统、持之以恒的努力，才能与之建立起良好和谐的师生关系，才能架起那座通往学生心灵的——桥！