纵观现今比较流行的三大音乐教育体系后不难发现，他们都不约而同地强调着“动”这个字，“律动”似乎穿插在这几个体系的每个角落，其实这也是“激趣”的一种方式。律动可以将音的高低、走向、速度、节奏、音量、音质、音色以及音乐的情绪、风格、乐句、曲式结构等音乐要素用身体“演奏”出来，能有效的为我的教学助力。

兴趣是学生最好的老师，是开启学生注意力阀门的钥匙，所以每节音乐课，我都会让孩子跟着音乐边走边做律动进教室，在美妙的音乐中学生依次走进教室，简单的律动充分的调动了学生的积极性，在老师的带领下，神情专注，动作优美，音乐学习也变得更为高效。

例如在歌曲《两只小象》的学习中，我先请学生们在音乐的伴奏下自己用动作来表现小象，有的学生用手模仿大象甩鼻子的样子，也有的学生模仿大象打招呼或喝水的样子，所有学生的积极性都非常地高。然后我继续提问：“你们会唱哪些关于小象的歌曲？想学关于小象的歌曲吗？”听了这话，几乎每位孩子都激动不已，跃跃欲试，自然后面学歌的过程也就无比顺畅，同时也很容易就达到了我的教学目标。课后，听到学生边走边唱，甚至边唱边模仿大象甩鼻子，我觉得至少他们是记住了这节音乐课。在传统的音乐课上，老师们往往给学生呈现的是一节枯燥的歌唱课或乏味的欣赏课，孩子们过不了多久就会注意力不集中，但是如果能在学唱或欣赏前加入一些律动激发他们的兴趣，或许他们会更有耐心地学唱或欣赏。