近日，偶遇“山草体育工作室”的来自于南京市金陵中学河西分校陈志山老师，发现他有思考、有担当，笔耕不停，写下了许多喜闻乐见的干货硬货和“心灵鸡汤”。今日起，动商平台特辟【山草体育】专栏，适时分享陈志山老师(团队)的感悟和智慧……

　　国务院青少年发展研究中心副主任孙云晓说过：〃没有惩罚的教育是不完整的教育，惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。〃在学生犯错的情况下，对他(她)进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重学生人格和自尊心的前提下进行。如果一个学生从来没有受到过惩罚，成年后也许他会经受不了挫折;如果他连接受惩罚的勇气都没有，他很可能很难承担起各种责任。因此，笔者根据多年的教育教学经验，认为在教学中，惩罚学生还是必要的，关键是如何让学生有尊严地接受惩罚。

　　1.“罚心”：

　　某学生在学习过程中，由于自身的学习条件非常优越，悟性高，协调性好，很快地完成了老师所教的动作，沾沾自喜，满足于现状，处于过分兴奋状态。于是，就在旁边和其他同学说笑，影响其他同学的学习。教师如果发现这样的现象，应该立马用语言来疏导说教，告诉他这样做的危害性，以示警告，让该学生承受一定的心理负荷，并完成老师布置的一定的高一级任务指标，促使该生能在练习完成的基础上精益求精，达到最佳的成绩。再比如：学生在学习快速跑时，由于某一学生50米跑能够跑到满分，所以在练习时，就心不在焉地、慢悠悠地跑完全程。这时候老师可以在这位同学旁边告诉他，这样的行为会造成不好的影响，影响其他同学的学习，不能全身心地投入到练习中，达不到理想的成绩。这样的“心”罚,会让学生审视自己的不足，明白事理，从而更好地提高自己。

　　2.“罚力”：

　　部分学生在学习过程中，由于本身的身体素质和各方面的综合能力相对于其他同学来说，明显高于其他同学，所以学习起来很省力，很快就能完成老师所布置的任务，而且能不折不扣地完成。为防止他们因精力旺盛而“闲则生非”，教师要对他们罚“力”。教师可以充分发挥他们的潜能，一部分可以安排做小组长，帮助同伴协作完成;一部分可以根据自己在其它方面的缺陷，教师额外补充他们的所必须完成的体能素质，进行练习。这样可以让这些“吃不饱”的同学在课中能得以满足学习欲望。再比如在进行双杠摆动后摆挺身下时，有的学生示范得漂亮规范，后摆高于肩部，换手快速，下法落地也相当稳定，这时老师可以安排这部分学生进行手臂力量练习，以加强手臂对双杠的制动能力，控制摆动的平衡。适当的借“力”罚“力”，让学生更加优秀。

　　3、“罚志”

　　在教学过程中，好多学生特别是对此运动项目感兴趣的学生，想要把动作做得非常完美规范。这本是好事，但是有些已经超过了他们所承受的能力范围之内的动作，会导致意想不到的运动伤害事故。这时，教师就得要对这样的学生进行教育，要让他们知道，想要的结果是好的，也是非常理想的，但这样的动作技术已经完全超过了现有的自身水平，以目前的素质水平在短时间内是根本达不到的。授之一理，磨练他们的意志，让他们耐心加倍学习训练。比如：足球门前的倒钩射门，学生本身的弹跳、空中滞空能力和落地缓冲能力根本无法保障，所以在练习时必须予以制止，停止这样的举动。可以鼓励他们课后多加练习后再完成难度动作。这样的罚“志”行为可以有效控制意外事故，同时，又引领学生加强体育锻炼，一举两得。

　　4、“罚单”：

　　部分学生在练习过程中，由于动作技术有一定的难度，消极对待，参与度不高或者偷工减料，敷衍了事，应付老师所布置的练习。教师如果看到这样的现象，可以针对这部分学生的基础，安排一些由易到难，由简到繁的系列导学练习单，让他们逐步掌握动作技术的过程，向着预设的教学目标接近。比如：学生在学习排球的正面双手垫球动作技术时，可以这样安排练习单，自抛自垫，自己对墙垫，排球往地上用力砸，反弹到一定的高度双手垫球，一抛一垫等等练习。以此反复练习达到学习目标，学生不会因此而责怪老师，而是带着练习单去完成学习任务。而这样的罚“单”会让学生不感到是惩罚而是鼓励，教学任务可以很快完成。

　　5、“罚过”

　　每一个学生都会有自己的过错，不论在思想上，还是在学习上，都会因自己的一时疏忽而犯错，经老师的多次纠正还是屡教不改。这时候，老师可以根据学生的具体情况，针对性采取相适应的方法，以提醒该学生，进行矫正，以此让学生能适应课堂教学，完成学习任务。比如：学生在学习动作技术时，由于忽略了动作的一个细小环节，而导致动作的不完美，这时候教师或同伴可以根据他示范的动作进行分析，说出存在的问题，让他继续不断地进行重复修正练习。自己练习过程中动作不对了，或因过失不能正确地完成动作，就必须让学生好好观看所学的动作技术，反复理解动作要求和注意点，也可观摩其他同学的动作进行矫正，便于快速地掌握动作技术。看完后要让他一遍一遍认真模仿练习，这样的罚“过”行为，既保护了学生的自尊，又督促学生认真完成训练，是值得提倡的。

　　总之，学生在体育课堂学习过程中，发生这样或那样的过错，都是很正常的现象。教师必须要根据课堂教学中发生的具体情况，正确地处理好课堂中发生的偶发事情，在对学生教育时，要动之以情，晓之以理，循循善诱，并采取必要适当的“惩罚”，以达到高效的教育教学效果。