提问：谁是写评语的第一责任人？

回答：班主任。

  不管如何创新，就工作的性质和职责来看，写评语应该还是班主任的“专利”，所有学生自评、互评、组评、任课教师寄语，均不具有权威型，只能作为正式评语的参考。

提问：评语的语言风格是文艺、煽情、华丽，还是冷静、客观、平实？

回答：当然是后者。

   前者可用于平时的日记、周记、信件沟通，但是，作为评语，必须用比较冷静、客观的语言，在平实中体现对学生的激励和关心。

1、分解到平时

开学即建档，随时记录。如果到了学期结束前一个月左右，还有一些学生名字是完全空白的，就要提醒自己多关注这些学生了。评语，对工作本身也是一种促进。

2

先搭架后充实

打开文档，在每个学生的名字后面写下你最先想到的词语，想到多少写多少，这叫搭架子。然后再为评语充实内容。一定要让评语有血有肉，不能全是一些泛泛的套话。定性的描述后面，跟上一些具体内容。

3

从自由写作，到正式定稿

“自由写作”，想到什么就写什么，不要受格式或体裁的约束，为正式评语积累文字。也许，一个班的评语写就，还能催生出几篇教育叙事。

4

巧用自评互评素材

不仅解决写作难，评语也更加全面、客观。

5

设计较为固定的程序套路

不同的文字内容，有了固定套路，写起来更快。

6

代表性的地方多用笔墨

不要面面俱到，套路可以做适当的调整或增减。

7

跳着写

先从最容易写的同学入手，把难以下手的放到最后。

8

问后写

写不下去的时候，问问同事对这个学生的看法。

9

谈话法

写评语之前先找这位学生谈一次话。

10

给每一个学生建立“电子档案”

记录学生平时在学习、表现、活动方面的信息，可做参照。

11

建议一个具体目标

不要是空洞的“争取更大的进步”之类的套话。

12

用正面的语言代替负面的语言说同一件事。

13

自建自己的“评语用语库”。

以上建议可以选择、交叉采用。