摘要：小学语文教学是极具艺术性和人文性的创造过程，语文的教学涵盖了生活的方方面面，语文更像是一门百科全书似的学科。如何让学生在短短四十分钟课堂时间里既学到关键的语文要素，又能通过对学生个性培养来提高学生各方面的能力，这对语文教学工作者来说，是值得深思和探讨的。而所有的一切都得以符合学生年龄特征和知识接受水平为前提。统编版本新教材的到来，有效地解决了教学工作者面临的问题和疑惑。它以更清晰、更合理的规划引导着语文教学工作者，是语文教学的指挥棒。

关键词：小学语文；个性培养；存在问题；改进策略

在旧教材中，对于培养和发展学生的个性，往往借助于各种课外活动，却忽略了课堂教学本身对发展学生个性的影响。作为一线教学工作者，在塑造学生个性过程中，往往会碰到很多的问题。下面我就对相关问题进行展开。

一、小学语文教学对学生个性培养的不足之处

（一） 灌输式的教育，学生丧失主观能动性

应试教育背景之下的小学语文教学要面对沉重的升学考试压力，教师必须采

取信息量大的灌输式教学。在组织教学活动的过程中，教师迅速将自己总结的语文基础知识、阅读理解技巧和写作方法塞给学生，学生只需要对这些知识进行死记硬背，就足以在考试中获得一个合格的分数。在多年的灌输式教育模式之下，学生主观能动性没有得到充分发挥，导致个性培养难以进行。

（二） 单一教育方法，学生易形成固定思维

当前的小学语文课堂在教学活动组织过程中，教师主要的教学目标就是让学

生掌握知识与技能，学生只需要对汉字进行反复抄写、对课文进行反复朗读，就算是完成了学习任务。这种以抄写和朗读为主的单一教育方法很容易使学生陷入思维定式。

（三） 师生缺少互动，教师成为课堂的主体

小学语文课堂还存在师生之间、生生之间缺少互动的问题，整节课都是教师

在讲台上说个不停，学生很少有机会发表自己的看法。一堂课上下来，教师大汗淋漓、疲惫不堪，学生却没有听进去多少。教师担心学生不能理解课文上的知识，所以，总希望多为学生讲一点知识、多传授一些技能，却忽略了对学生学习情感的关注。学生在课堂上没有“动”起来，课堂成了教师的舞台，学生课堂主人公地位被剥夺，个性培养难以实现。

二、小学语文教学中学生个性培养的改进策略

（一）针对学生的年龄特点和知识接受能力，用好统编版本新教材。

新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，提高了孩子们的学习兴趣，

加强了幼小衔接。“识字加油站”“快乐读书吧”“日积月累”等板块的编排也是从学生的实际出发。识字加油站采用灵活多样的方式识字，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，引导学生读书的兴趣。“快乐读书吧”和“日积月累”实现了课外阅读课程化，让孩子养成阅读的好习惯，充分调动家庭教育的力量。总之，，新教材的内容更尊重儿童的天性，更加贴近学生的生活，更多地引导学生去发现，去自主探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求。

（二）鼓励自主学习，学会独立思考。

教师应当摒弃以往灌输式教育模式，鼓励学生充分发挥主观能动性，尝

试通过自己的学习经验独立解决问题。在开展教学活动过程中，教师可以为学生提出几个带有思索性的话题，鼓励学生就与课文学习有关的问题展开自主分析，自己找到答案。在上完课文《精卫填海》之后，我给孩子们布置了一个作业：试着给这个故事加一个结局，只要是符合常理都可以。孩子们充分发挥了自己的想象：有的同学续写的精卫最后靠持之以恒的努力，终于把浩瀚无边的大海给填平了，这部分同学比较赞同课文原版，当然在填海的过程中，对于精卫遇到的困难和遭遇到的事情，每个孩子都有自己的不同设想；有的同学却当起了和事佬，劝精卫放下仇恨，因为大海里也有数以万计鲜活的生命，如果大海被填平了，那么这些无辜的生物将失去生命，太残忍，我看到了孩子身上的善良和宽容；还有个别孩子觉得精卫太傻，付出那么多，其实只是为了那毫无意义的执念，既然精卫已经化身成了精卫鸟，它还是可以去和她的家人团聚，过上幸福的生活，何必放弃大好时光，去做填海这件没有边际、没有意义的事呢？这种设想让我眼前一亮，放下仇恨，及时行乐，何尝不是人生一大快事！

（三）摒弃标准答案，解放学生个性。

培养学生个性，要先解放学生个性，让他们扫除追求标准答案的阴霾，敢于对问题发表与众不同的看法与观点。语文学科是极富个性和创造性的一门学科，在对于一些理解性问题上，我们并不倡导一味追求所谓的标准答案。只要学生可以对问题做出价值取向正确、言之有理的答案，都应当给予鼓励。比如《愚公移山》寓言故事中，学生能不能就两座大山提出更好的解决方法？比如，让愚公一家搬家是不是更好呢？搬家可比搬山容易得多了。还有的同学认为愚公真是愚公，他不想搬家，想搬山，那是他的事情，为何非要自己的子子孙孙也要做这件事呢？如果外面的世界更美好，孩子们就想走出大山去看看呢？不同的学生学习特点和学习需求不尽相同，有的学生作文好、有的学生阅读好，还有的学生字写得好。在小学语文教育对学生个性培养的过程中，教师应当允许学生自由发展，使每一位学生都能有所进步。小学语文实现对学生个性培养有着天然的学科优势，在小学语文教学过程中，教师必须关注对学生个性化表达欲望的满足，使每一位学生都能得到在课堂表达个性看法的机会。小学语文课教学在实现学生个性培养方面还有很长的一段路要走，每一位语文教学工作者都要不断总结教学经验，为小学生个性培养贡献一份力量，促进语文教学质量的不断提高。

（四）创造个性展示机会，让学生成为学习的主人。

教师要真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。小学生是活泼爱动、

天真烂漫的学生群体，相比初中生高中生而言，小学生更爱表现自己。这就要求教师在语文教学中，对学生个性的培养，要给予他们充分展示自己个性的机会。比如，在教学语文《牛和鹅》中，可以让学生想象自己就是那个非常害怕鹅的孩子，适当安排角色表演。鼓励一位同学朗读：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我地心里很害怕，怕它们看见了会追过来。三位同学用肢体语言把害怕鹅的场景表演出来，让学生通过自己扮演的角色对害怕鹅的场景进行重构。我们会发现，每个孩子都会加入自己的感受和理解，演出来的形象也是各不相同。因为每个学生个性不同，经历不同，当然对于相同的文字，内心的体会也不同。作为老师，我们要鼓励不同的答案，因为每个学生都是独一无二的世界。正如著名教育家陶行知先生所言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”

三、结语

海纳百川，有容乃大。学生个性的发展，离不开教师宽阔的胸怀和耐心的指

导。天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔深邃；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮美；大海包容每一朵浪花，不论其清浅，故大海浩瀚非常。作为一名教育工作者，需要在工作中心存宽容，用心去关爱学生。同时，针对学生的年龄特点和知识接受能力，用好统编版本新教材；鼓励学生自主学习，学会独立思考，养成积极动脑的好习惯；摒弃标准答案，解放学生个性；创造个性展示机会，让学生成为学习的主人。我们要坚信：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的个性和潜能，作为教师，我们要善于发现，做出积极引导，让每个孩子的个性如同鲜花般绽放。