在这方面，教师首先要充分利用小学生善于模仿的心理特点和教师自身的榜样示范作用，从自身做起，给学生以良好的参照。做到认真倾听学生的发言，无论学生的发言是对或错，是流利还是结结巴巴，老师必须以身作则，认真去听。教师专注的神情、亲切的微笑、期待的目光间产生的“张力”不但能促使学生积极而有效地思考，更能使其他学生意识到专心倾听有多么美妙。另外，课堂上教师还必须充分给予学生倾听的时间，千万不要为了省时间而去打断学生的发言。尽管学生言说时，不流畅，不清楚，不准确或有错误，教师都应该和其他学生一起耐心地、专注地倾听。这是宽容，是信任，也是一种乐观的期待。只有这样，课堂对话就才能成为水平关系，彼此之间才能得到开放与回应，倾听的氛围才能逐渐形成，习惯才能慢慢养成。

课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，教师首先要做善于倾听的人，从倾听开始展开教学。不是简单的听学生把话讲完，而是心与心默默的靠近，情与情悄悄的交流，智慧与智慧久久的共振。教师应该用自身的言行给学生以率先的示范。