在教学常规中，我整堂课都贯穿着音乐。有起立、坐下、问好、保持安静等指令，都由“旋律”组成。例如起立使用了C大调的音阶上行，坐下使用了C大调的音阶下行，培养了孩子良好的音乐习惯。我在第一堂课上，没有教授歌曲，只训练孩子的音准。由于学生教室到三楼音乐教室很一点距离，为了保证孩子的安全，也为了让孩子在走路中就融入音乐，我采用了排好队、手牵手、唱歌的方式，上楼带到教室。第一节课我带领孩子演唱了歌曲《小星星》，《小星星》这首歌曲由于“爸爸去哪儿”的热播，学生都十分熟悉，我第一遍带领学生演唱歌词，第二遍我来演唱歌谱，学生跟唱。孩子在已经熟悉了这首歌曲的情况下，激发他们对旧知识的认识，并加入了曲谱演唱的新知识。让学生有效的建立了音准的联系。在第一节课上，就给予学生最正确的音高概念。

在课堂教学中，从一年级开始，我就会编写简单的练声曲。在第一堂课，首先是在钢琴上弹奏给学生听，让学生一开始就接触最正确的音高。然后，教师用最准确的音名进行范唱，接下来就是学生在钢琴的演奏下进行“记忆模唱”。接下来，在以后每节课的开始带着学生反复演唱这段旋律。旋律的设计从简单的do re mi三个音开始，编写简短好听的旋律，然后依据本班级学生的情况，逐步加入更多的音来编写旋律，通过循序渐进的练习确立最准确的音高。从而真正意义上做到“唱准音”。教材中的歌曲，音的呈现也是循序渐进的，所以教师可以做配套的练声曲。良好的音高基础，更能帮助学生准确的演唱歌谱。打破了学生反复聆听歌曲，直接模唱歌曲这一形式，做到真正意义上提高孩子的音高概念，做到“先唱准音，再唱好歌”。