《童年》读书汇报课

教学准备

1．初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。

2．熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学尝试：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。

教学过程

一、 畅谈童年，激情导入

前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。相信大家有很多收获和感悟，这节课。就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。

二、知人论世话作者

走进一本名著，首先要走进它的作者，对于这本书的作者，你了解了哪些呢？

（出示）玛克西姆·高尔基(1868_1936)，苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》、《海燕》等。

三、初试锋芒晓作品

两位同学担任考官，通过阅读测试题的回答，检测学生对作品内容的掌握情况。

1.《童年》的作者是________

2他是_______(国家）伟大的无产阶级作家。

3高尔基的自传体三部曲是_______、________、________。

4.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的______,善良乐观的________，自私残暴的_________,贪婪恶毒的_________。

5.《童年》讲述的是________三岁到十岁这一时期的童年生活。

6.《童年》中的外祖母对阿辽沙的成长有哪些良好的影响？

7.《童年》里的阿辽沙是一个什么样的形象？

8.高尔基把外祖母看作是"童年的朋友",你赞成这个标题吗？说说你的理由

9.《童年》里的外祖父是一个什么样的形象？

10.《童年》里的外祖母是一个什么样的形象？

11.两个舅舅互相斗争的主要原因是什么？

12. 是原因使阿廖沙的外祖父变得吝啬,专横,残暴？

13. 《童年》的主人公是谁？

14. 外祖父的染坊失火了，据外祖父推测是谁放的火？

15. 救火之后是谁死去？

16. 外祖父教了“我”什么？

17. 外祖父给“我”讲了什么？

18. 祖母给“我”讲了什么？

19. 房客“好事情”在我眼里是个什么样的人？

20. 《童年》中塑造了___的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型？

过渡：刚才，同学们对答如流，可见是把《童年》读透了，你对书里面的哪些人物记忆犹新呢？

四、真知灼见评人物

1.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是？

（阿廖沙、外祖母和外祖父）

2.课前同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

小组交流后全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？作者主要用了什么描写方法？

小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。

五、精雕细琢品语言

从自己所作的批注里选择最精彩、最得意的一两处，以“我最喜欢的字（词、句）是__________。对此，我点评如下___________”的句式来说说。

六、各抒己见谈收获

1. 请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

2.同学们，在阿廖沙的童年中，我们了解到他虽然在困难中长大，但却在邪恶中保持善良。这本书让我们进行了一次文化之旅，也进行了一次精神洗礼。但是课堂有限，阅读没有终点。这节课我们在交流中进行了一次精神洗礼，文化之旅。最后，老师送给大家一句话：布衣暖，菜根香，读书滋味长。希望你们铭记在心，做个快乐的读书人！

教学反思：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。