雾在哪里（第一课时）

教学目标：

1.认识本课13个生字，会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

教学重难点：

1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、猜谜听故事，揭示课题

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。 想想雨字头的字还有谁？

 你在生活中见到过雾吗？它是什么样的？

3.雾到底在哪儿呢？揭示课题——雾在哪里。齐读课题。

让我们到课文中去找找答案吧！

二、读文识字，整体把握

1、听老师范读课文，边听边标好自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？

3、借助拼音认读文中的生字词。

4、文中的雾是怎样的雾？全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。你还知道什么也是淘气顽皮的？

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书。指名朗读句子。

（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

①“藏”的近义词是什么？学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声。

②“连同”可以换哪个字，意思不变？你能用连同来说一句话吗？

③学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河岸、湖岸、岸边，书写“岸”。

④指导学生通过朗读，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……(齐读四句话）

6、整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

7、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

8、学生交流后出示句子：指名读

（1）无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（2）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（3）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

②学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。

③学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

④学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

9、小组合作说一说：

①发挥想象：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?

②出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

③同桌练说，说出景物的特点和情趣。指名说说雾还会把什么藏起来。

10、小结设疑：雾最后把自己也藏起来了，又会有哪些变化呢？我们下节课再学习。

四、指导观察，学写生字：于、论、岸、屋

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

19雾在哪里

淘气   顽皮

藏起来

教学反思：