1.利用互联网让学生进行预习

课后预习，能够让学生提前了解英语新课的教学内容，使得课堂教学的效率提高。教师可以为学生推荐一些互联网平台，让学生课后进行预习。为了确保学生的确完成了预习的任务，教师可以与家长合作，让家长陪伴学生完成课后预习。现在，每个班级都有联系群，教师可以将预习的具体内容与预习方式发布在微信群中，当家长有疑问时，再进行回答。教师选择的预习网站的使用方法必须要富有趣味性，操作方式要简单方便。比如，“一起作业网”是很适合小学生预习英语的网站，教师在可以提前在网站上设定预习的题目，将预习题目与通关游戏结合起来，只要完成预习作业，就能够获得游戏胜利。另外，教师也可以提前在网上寻找合适的教学视频或者音频，结合新课的教学内容，将这些素材做成微课，让学生进行自学，为保证学生在课下认真地学习预习内容，教师可以要求第二天进行预习效果抽查。小学阶段的学生向师性的心理较强，一般都会将教师的要求当作权威，在这种情况下，学生便会自觉利用互联网资源进行自学。互联网+背景下的英语学习资源大多都新奇有趣，利用互联网资源的趣味性，能够使得学生投入到英语预习过程中，在学习视频资源与音频资源的过程中，丰富了小学生的感官，比传统的利用课本进行预习效果好。

2.利用互联网资源因材施教，查漏补缺

在课堂教学中，教师必须要考虑学生的总体学习情况，所制定的学习方法有时忽视了学习特别拔尖或者学习成绩很差的学生。在互联网+背景下，学生可以自行选择学习的内容，使得学生在学习过程中满足自身对于知识的需求，在获得一定学习成就后增强对英语学习的信心。比如，教师可以利用互联网平台布置作业，而很多互联网平台都具有按照作业难度进行分级的功能，教师在考虑学生的综合水平后，让学生选择不同级别的作业。互联网+背景下，能够让学生自主选择符合自己发展情况的作业，增强他们在学习过程中的自主能力，使得学生在实际练习过程中提升自己的自学能力。教师也可以让学生利用互联网上的互动平台，与平台上的其他人进行互动。比如，当他们遇见无法解决的难题时，可以将题目发到讨论组，通过集体的力量来解决问题。英语学习分为听、说、读、写四个部分，学生可以通过网络平台分别训练自己这几个方面的能力，使得英语学习综合能力得到提升。有些学生的听力水平差，教师就可以让学生利用“金太阳”微信公众平台，听课文中的单词以及课文。有的学生口语能力较弱，一是因为小学生所学的英语知识有限，二是因为在日常生活中学生没有练习英语的条件。现在，网上出现了很多练习英语的网站以及软件，学生通过这些网络平台可以直接和外国人进行交流，教师可以推荐一些软件给家长，以便于学生利用这些软件学习英语口语。在互联网背景下帮助学生进行自学时，教师要根据学生的不同学习情况，选择最适合他们实际情况的网络资源，自学能力不是短时间内能够提升的，提高的过程是从量变转化到质变的过程。只有不断实践总结经验，才能提高小学生的英语自学能力。