磨你千遍也不厌倦

              ----记教研组内磨课

4月8日，我们城东小学英语教研迎来了教师发展中心的常规调研。王礼蓝担当这次研课任务，在这次研训活动中，王老师潜心研读文本，精心备出教案，反复尝试教学，组内成员同伴互助，思维碰撞，也在磨课中不断学习，在历练中提升课堂教学能力。这次磨课真实地反映了我们片学校教研组的教师“化蛹为蝶”历程中的痛苦、快乐而又隽永的感受。

第一次磨课---确定文本的内容

确定磨课主题“如何进行有效的对话教学”后，王老师的第一次的磨课文本是五年级there be句型。但是上课下来后，组内教师认为效果不好，而且这课很容易会上成句型训练课，大家在一起评课、议课后决定换掉文本。确定为四年级上的unit4 let’s talk A ，这样也可以与岱山的老师形成同课异构的教学态势，是教学更有研究性。 尽管这次磨课基本以失败告终，但老师们在第一次磨课中活动中对新课程理念把握更准确，思辨有了提升。

第二次磨课----把握教材的深度

如何导入课题，如何让学生感知对话文本，如何针对对话中出现的新单词、新句子和新知识点，如何拓展文本，这些都需要教师的巧妙设计。在第二次磨课中，把握好文本挖掘的深度，根据教师的课堂驾御能力，教研组对教师的导入和操练部分进行了重点的删减和打磨。这次磨课在教研员的指导下，磨课的关注点要求王老师不要把对话let’s talk教成了let’s learn，在教学中要把talk作为重点展示，让学生有talk 的输入。这次磨课主要指向是肯定优点，发现问题，拿出对策，重要的是引发大家的智慧碰撞。能使原本模糊和迷惘的东西，渐渐清晰起来。

第三次磨课----碰发创意的思维

第三次磨课在市学科骨干的引导下，我们的这次研训活动后的了不少的收获。特别是对文本并进行分段、分图进行各个突破，解读对话文本。采用不同形式的输入形式使学生对文本进行了有侧重、有层次的解读和梳理。比如听录音猜测，回答问题，朗读分层，镂空填读等等形式。特别是最后的拓展部分，进行了一个家庭成员内的任务拓展使对话更加有可说性和趣味性。这次磨课关注重点难点的把握，特别是上课时间的把握，把不必要的累赘的内容尽量删除，在进课时间太快以及教师的提问点拨引导能力方面，大家要王老师尽量能放松心态，把握开放的、生成的课堂局面，使自己最好的一面展示于课堂。

第四次磨课---关注对话的推进

如何推进对话，让学生有更多的输出，带着这个任务，最后一次磨课在三小进行，学生在对话学习中的思维是否得到发展，并有机地渗透体现对学生语言素养的培养和提升。这次磨课王老师还是有点被文本牵制和拘谨，无法把我们前几次在一起所研讨的内容展示出来，这让教研员和我们组成员有有些为她着急。毕竟再也没有磨课的时间了。我们组内成员又来到三小的多媒体教室，我们三个成员当学生，王老师当教师，再进行了一次最后的“磨课”。直到对自己的教学设计有了较强的整体建构和把握，我们才各自回校。

上完课的那天，我记得王迎芬和我说了一句：“终于结束了，前几天我觉得自己的生活一点也没有意思！活得累死了！”是啊，磨课的痛苦有试教失败后失落的痛，有自我感觉环节设计独具匠心却不得不将其割舍的痛，更有绞尽脑汁却仍无法突破的痛……

“磨你千遍也不厌倦”。这四次组内磨课我都亲历现场，磨课的过程实际上就是一个不断反思、不断矫正、逐步积累经验的过程。好酒是酿出来的，好课是磨出来的。我们一定很羡慕那些特级教师能把能把课上得出神入化，达到很好的教学效果，可他们有谁不是经历了多年的酿造，才换得课堂上的炉火纯青呢？

 磨课是我们努力学习、深入研究、幸福成长的记录。一堂好课的磨砺，犹如葡萄在桶里发酵、降解、沉淀……甚至需要五年、十年，甚至更久的时间，只有在经历了漫长岁月，实现了质的飞跃后，才有开启那一刻的幽香甘醇。