浅谈网络环境下英语学习新模式 ’ 赵红英
探索网络环境下的教学活动，寻找英语技术的最佳契 合点，使网络与教学成为培养创新思维的有机整体是现代 教学发展的方向。 Clms嘶Ca—s E—mails是我尝试用因特网进行网络 英语教学、培养创新思维能力的—个例子。我首先让学生 上因特网进入我事先选定的网址，让学生查找自己最喜爱 的图片，然后用英语描述，并做成贺卡，以电子邮件的形式 发送给老师。接着我打开信箱调出学生们的邮件现场点 评，最后由学生互评，消化学习内容。下面我以Clmstmas Cards E—mails为例简介网络环境下英语学习新模式。

 一、温故导新引入网络．认定目标 ． “温故导新”就是复习巩固本节课之前学过的、与本节 课有一定联系的知识，从而能顺利地导入新课的学习。在 Clmstm舶Ca—sE-mails教学中，我通过播放课件中学生 喜爱的圣诞歌曲，带学生到“网上圣诞”去观赏一系列的圣 诞活动，复习有关圣诞词汇来“温故导新”，回忆巩固本节 课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识， 从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网制作圣诞贺 卡、发送圣诞邮件做好铺垫。因特网上的圣诞网站有很多， 随便一个搜索引擎就可以让学生们大开眼界，学生们可以 运用发散思维各显神通，查到千姿百态的圣诞图片，这样 他们既兴趣盎然又积累了大量的“属性表象”。 

二、利用网络自主学习，反馈导学 “自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的 过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在 教学中，我安排学生利用网络自主学习。我指定学生上到 我精心选择的网址雅虎英文网站(www．yahoo．com)，然后 选择“Greeting”(贺卡)，再选择“Any Occasion”(各种场景) 中的“Christmas”(图片)，网上会出现各种各样的圣诞贺 卡，学生可以根据自己的喜好，选择最喜爱的圣诞卡片，精 心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想祝贺的话， 最后发送到老师的电子信箱里。有一个学生发了这样一 封电子贺卡：Hello，dear Miss Zhao⋯I love you．Do you want to make good friend with me?Thia ia my E-mail：zhaoxian铲hang@126．corn．Write to me酗soon船possible． 由于 学生的原认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学 把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性 为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要 随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到 自己满意为止，学生们俨然是—个个创新的设计师。多媒 体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知 和创造的乐趣。这样，学生便会对知识本身产生浓厚的兴趣。所以，教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现 一种、两种、几十种方法，这也是实践学生创新能力的—个 体现。 “反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后， 教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完 邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情 况，并在邮箱中浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快 速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生 朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精 神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分 的发挥。由于网络英语教学给学生提供了比课本更生动、 更真实、更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣。面对网 络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍对自己 有用的资料。因此，有助于培养学生观察、判断、推理的能 力和相互合作的精神，也更容易激发与培养学生的想象 力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打 破传统式教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能 力。

 三、创设情景，协作学习 教师要通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生 建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师 应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法组织协作学 习。在本课开始时设有圣诞角色扮演，在本课结束时又设 计了一个“圣诞晚餐和歌曲联唱”来画龙点睛。我把全班分 成四个小组，让每组派—个学生扮演一种角色并用英语介 绍自己，还给每个学生的身上贴一张E—mail地址，让学生 在音乐的伴奏下一边做动作一边介绍自己，同学们可以在 参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同 时。通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流 及沟通，整个课堂在趣味无穷的表演中达到了高潮，学生 在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松 愉快的氛围中消化了本课所学的知识。这种“边动边唱”是 对学生逻辑思维、直觉思维能力的一次极好的培养和检 验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的圣诞画面， 在头脑中也形成了各种不同的表现形式，现在要通过自己 的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自 己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维 的成果。不仅如此，用英语进行表演和自我介绍，又要求学 生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己 创造的内容用英语表达出来，这又是对本堂课逻辑思维成 果的一次检验。