如何有效培养小学生英语语言的综合运用能力

学习了程教授主讲的《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，是我受益匪浅。新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。目前中国英语教学普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。这大大制约着学生英语听说读写及正确表述能力的提高。在学习中知道，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务。我反复反思了自己在教学过程中培养学生综合能力方法，具体如下：

一、 有效的方法

1、明确培养目标

英语教学的实质是师生之间的交际活动。在教学中，我们要清楚明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不行，只说不会写也不行。因此，教学中从英语交际入手，听说读写结合，提高英语的实用价值。

2、让学生形成有效的学习策略，给学生创造运用英语的机会

a、英语思维习惯的培养。在这一点上，我从两方面入手，一是用英语教英语，二是用英语思考英语。在教学过程中，有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现句型，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。在教学中我尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语，或者学生能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。鼓励、训练学生“Thinking English”，以英文解释英文，形成使用英语展开思维的习惯，并在一定语境中运用，形成良好的语感。b、听说为本，以听导说。儿童在学习语言和各种技能的最初阶段，都要借助于模仿作为桥梁，培养英语语感一方面要多读多模仿，另一方面要多听多说。听是说的基本。有输入，才有输出。c、多维互动，拓展延伸。教学实践中，我坚持探索行之有效的口语交际教学策略,精心创设口语交际情境，选择贴近生活的话题、运用双向或多向互动的交际方式，对口语交际教学活动进行全面、合理的调控，并拓展延伸到生活中去，培养孩子们英语实际运用能力。如：（1）主题谈话或报告。坚持利用课前5分钟，开展主题性报告或谈话。（2）角色扮演。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，我在这一环节上尽量抓住机遇。

3.与书面表达能力同步训练

（1）口语交际训练与阅读教学结合。教学过程中认真做到教师与学生、学生与学生进行学习交流的过程。每一节课都为学生口语能力的发展提供了很好的平台。融口语交际训练于阅读课之中。（2）口头叙述过渡到作文小练笔。写作能力培养是一个复杂的能力培养过程，在小学阶段，我们着力培养学生能写简短的几句话，教学中，我十分注重孩子们口头复述能力的培养，在积累一定的口头叙述能力的基础上，要求学生根据课文仿写,或用自已的语言创作小作文。在学生仿写和复述的过程中,他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来，有效地培养学生听说读写的能力。如:六年级上册Unit3“Part A Let’s  read”内容是运用一般将来时介绍自己的周末计划，在完成阅读教学任务的同时，我要求学生根据课文内容简要复述文中“Liu Yun’s weekend plan”，这一学习任务有效突破了人称的变化使用，“I’m going to…”顺利过渡到第三人称的“She is going to…”完成口头叙述任务以后，我进一步扩展延伸，让学生们按照同学们刚才的复述，以“Liu Yun’s  weekend  plan”为题进行仿写练笔。

二、存在的不足

1、课堂上老师讲得较多，学生与学生之间的互动时间较少，学生机械的记忆、模仿、背诵等活动较多。

2、阅读课的内容讲解方法不很恰当，多数任务是老师代劳，学生在阅读短文时捕捉信息的能力较差。

3、语言的使用考查不多。

4、多媒体教学运用较少。

三、存在的困惑

1、一些家长对英语科不重视，学生学习英语的氛围较差。

2、学校不很重视,把英语当成负科。

3、课时少，时间紧。

4、农村学校资源有限，学生阅读量少。