互联网+环境：“互联网+”是新一代智能终端、新一代网络技术和新一代新型服务创新的集聚融合，是立足互联网技术实现跨界集成创新的重要入口。“互联网+环境”就是利用多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等设备为学习者提供经过数字化处理的多样化、可共享的学习材料和学习资源。

    英语语用能力：《英语新课程标准》告诉我们：基础教育阶段英语课程的重点是：培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，即培养学生语言运用的能力。博士生导师何自然指出：“学习外语就是培养学生掌握该语言的语用能力的过程。”新课程背景下，英语语用能力培养再次成为小学英语教学的核心目标。教学实践证明，语言能力强和语用能力并不完全成正比。本课题所涉及的英语语用能力,特指学生在课堂以外的生活、学习氛围中，使用英语进行交际的能力。

    提高：本课题中是指通过互联网+环境辅助英语教学，创设教学情境、拓展教学空间、优化教学过程，提高教学效率，从而提高学生听、说、读、写等综合运用语言能力，培养学生自主学习能力、探究和创新能力。

（二）国内外研究现状述评

随着社会全球化、全球经济一体化程度的不断加深和我国教育国际化的逐渐推进，网络等媒体已成为人们获取“与时俱进”的信息资源的重要渠道。教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中也明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”

    纵观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于互联网环境下的英语课堂教学过程，并在利用互联网提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将互联网自然、流畅地渗透到英语学科教学整个过程中。国内有关课题的研究方兴未艾，互联网与英语教学整合的研究与实践任重道远。如何才能科学、合理、高效、充分地将互联网应用于英语学科教学之中，促进英语学科教学过程的变革，以实现培养学生综合语言运用能力的目标，仍是我国英语教育研究亟待解决的现实课题。

（三）选题意义及研究价值

网络运用日益生活化，它随时、随地、随处可见，通过网络寻找丰富的内容和新颖时尚的题材，逐渐成为小学英语教学中深受师生欢迎的获取新的教学和学习资源的途径。积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语用能力和学习能力的提高，已经成为英语课程实施的重要组成部分。

我校学生学习英语还存在以下问题：

问题1：思想重视不够

我校90%以上为流动儿童，家长教育观念淡薄，忙于生计，对学生学习英语的重视程度不够，学生除课堂外，接触、学习英语的机会几乎没有，英语学习很难从课内延伸到课外。

问题2：教学中情境创设不够真实

课堂上，学生学习英语大多都是“接纳式”地被动学习，还缺乏一定的积极主动性。老师虽然借助多媒体创设了各种符合课本教学内容的情境，但是这些情境还是与现实生活有一定差距，学生除了英语课堂就没有使用英语的生活情境，教学情境缺乏生活气息。

问题3：作业检测平台匮乏

老师布置的作业都以书面作业为主，听、说、读的作业相对较少，而且老师缺乏有效的检查口头作业的平台，因此检查形式流于表面。因此，听、说、读三方面的能力得不到很好的提升，导致了学生综合运用语言的能力不尽人意。

问题4：学生使用的教材单一

课本，作为小学生学习英语的基本工具，是学生学习英语的基本载体。但课文材料的内容过于单一，没有也不可能涵盖学生想获得的全部语言信息，学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣，语言作为载体的功能也就被弱化了。

为了顺应课程改革的需要，并解决我校学生学习英语的这些实际问题，我们设想，通过互联网＋，创设、挖掘一切可以利用的网络资源，用其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性实现互动双向交流，为学生学习英语创设有利的环境，从而提高学生英语语用能力。

（四）研究的目标、内容（或子课题设计）、假设和重点难点

研究目标：

1、运用现代网络技术，提供语言交际的虚拟环境体验，提高学生英语语用能力。

2、探究具有校本特色的互联网+环境下提高学生语用能力的策略。

3、积累一定量的提高学生语用能力的教学案例与范式。

4、通过研究，增强英语课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校英语教学更深层次发展。

研究内容：

1、互联网+环境对小学英语学习影响的文献研究。

    我国英语教学早就开始了一场新的变革,网络远程教学、多媒体课件、智能终端，已成为英语教学的崭新手段,互联网+为学生英语学习提供了理想的认知工具，提高了学生学习英语的效率。

2、校园互联网+环境下学生英语学习现状的研究。

    互联网+环境为英语学习创造了新型的教育模式，学生不再受时间、空间的限制，为学生搭建了更广阔的学习平台。

3、互联网+环境下学生课内学习英语的模式研究。

    互联网+环境为学生提供更加丰富的教材资源，学生的学习内容不再单一，教学情境不再脱离生活实际，学生在有效的情境中学习英语，语用能力也会得到提高。

4、互联网+环境下学生课外学习英语的环境搭建研究。

   通过互联网+环境，学生可以利用手机、平板、电脑能终端进行自主性学习，以网络为载体，以学生为主体，将课内所学知识延伸到课外，通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终提高学生英语的语用能力。

假设：

我们设想通过网络辅助英语教学，突破传统英语教学中时空和地域的限制，将英语教学从课内延伸到课外，从教室内延伸到网络中；促进教学模式及师生角色的转变，转变为“以学生为中心”、学生自主探究的新型教学模式；促进学生英语能力的发展，让学生在学会课本知识的同时，提高自己听、说、读、写等综合运用语言的能力。

研究重点和难点：

1、在互联网+环境下，学生英语语用能力提高的策略探讨。

2、师生在英语学习中对网络资源的正确和高效利用。校园网论坛、云资源等的管理与运用，让互联网成为学生学习英语的舞台。

（五）研究的思路、过程与方法

研究思路：

    本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的思路进行。先对学校学生英语语用能力现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解互联网+环境的发展与特征，建立起学生语用能力提高的评价体系，依托互联网+这个平台，以此推动学生语用能力的发展与提高。

研究过程：

    课题研究时间为2016年12月至2019年12月，分为四个阶段：

第一阶段：2016.12——2017.6（前期准备）

    成立课题组，制定与论证课题方案，采用文献法组织课题组人员参加理论学习和培训活动，对全校学生进行调研，通过调查、测试、座谈等形式了解他们喜爱的学习方式以及对电脑、手机等智能终端操作熟练的程度，有的放矢地制定实验计划。

第二阶段：2017.7——2018.7（实验研讨）

（1）建立体系，制定《课题研究计划书》及《互联网+环境下提高小学生语用能力的评价方法》。

（2）具体实施

    利用各种网络资源，并提供充足的时间和空间，让学生学会在网络环境下进行英语学习的技巧。在研究中，注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，撰写研究论文，进行优秀论文和课件的评比。

（3）定期研究。每月一次课题组集中进行理论研究与课堂教学研究，交流探讨实际问题。

第三阶段：2018.8——2019.8（完善发展）

    经过前一阶段的初步研究，对研究过程进行了认真提炼，完善课题方案，形成网络环境下有利于提高学生综合运用语言能力的课堂教学模式。让学生参与各级各类活动、竞赛，并随时做记录，及时总结研究心得。注意经验积累，撰写有价值的文章，同时继续进行课例和课件、网页的评比。

第四阶段：2019.9——2019.12（总结分析）

对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，形成了网络时代提高学生综合运用语言能力的研究的基本经验，以教学实例、课题报告、教学网页、学生在研究过程中的成长经历作为成果汇报形式，并推广应用。广泛征求意见，最后完成研究报告和科研总结等。

研究方法：

以行动研究法为主，辅以文献研究法、案例分析法、经验总结法等。

（六）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1、互联网+环境下提高学生英语语用能力的课堂教学的组织开展和效果评价。

2、在任务目标的驱动下，学生可以利用一切网络资源，采用多种手段达到完成任务的目的，这有助于发展学生的综合语言运用能力。

3、交际理论认为培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。而充分利用互联网+环境，可以为学生学习提供更真实的学习环境，是源于真实世界的任务，该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。

创新之处：

1、利用互联网+环境，让现代的孩子在现代的环境中用现代的技术学习现代的英语，以提高学生英语语用能力。

2、利用互联网+环境，使我校学生学习英语的场所在现实生活中得到更好地拓展和延伸。

3、在运用互联网资源，运用各种现代教育技术的同时，生成具有作为我校校本课程的一些学习策略。

（七）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

初步形成互联网+环境下提高小学生英语语用能力的研究报告

报告

2019.8

初步形成互联网+环境下提高小学生英语语用能力的教学评价机制

评价表

2018.12

初步形成互联网+环境下提高小学生英语语用能力的教学策略与范式

案例集等

2019.6

初步形成互联网+环境下提高小学生英语语用能力的学习环境的搭建

网络平台

2018.6

最终成果（限4项，必含研究报告）

《互联网+环境下提高小学生英语语用能力的研究》结题报告

结题报告

2019.12

互联网+环境下提高小学生英语语用能力的教学策略与范式

案例集等

2019.12

互联网+环境下提高小学生英语语用能力的教学评价机制

评价表

2019.12

（八）完成研究任务的可行性分析

包括：①课题负责人和主要参加者的学术背景、研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）、已取得的相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，并列举主要参考文献（限填8项）；③完成研究任务的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位实验条件等）。

1、研究力量：本课题组的核心成员均为一线中青年教师组成，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。他们或具有很强的组织管理能力和科研能力，或在各级课堂教学大赛中获奖，或发表、获奖过教育教学论文多篇。核心成员杨校长，热爱教育事业，工作认真负责，教研意识浓厚，曾在各级报刊上发表论文多篇，在各级论文比赛中获奖。其余课题组成语都曾参与过学校国家级、市区级课题的研究，有很高的科研能力。

2、研究基础：为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了《中小学外语教学》《中小学英语教学研究与实践》《中小学英语教学与研究》等报刊书籍，我们学校有丰富的图书、报刊资源和网络资源，随时可以查阅我们需要的相关资料。通过查阅并下载大量文献资料，并进行分类整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。课题组将依托学校教学、教科研骨干组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题研究详细方案和工作要求，聘请专家来校授课、讲座，对参与研究的教师进行培训，使教师转变教育理念，探索有关提高英语语用能力的教学模式，引领自己以及本校英语组老师不断更新教育观念，积极推进新课程改革。

3、经费保障：根据课题研究的需要，学校从教师、硬件软件等各方面的实际需要出发，加大教师专业的培训力度，保证给予研究所需的一切费用，以使课题研究工作能顺利实施。

4、设备提供：我校已建成较好的校园局域网，拥有一定数量的智能终端设备，目前已经全面服务于教育、教学的整个过程。各班级主页提供了常用教育网站的链接。同时，校园网提供的教学资源库还提供了声音、图像、影像和音乐(MP3)等各种资源供师生教学使用，其中包括相当的英语资源。具备现代化的多媒体电教室，所有教室都安装了多媒体设备。这些都为本课题的实施整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，使校园网和互联网+环境以及相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速地为课堂教学服务。