您现在的位置：《大自然中的小问号》教学设计
一、教学目标。
1.会用正确流利的句子表达大自然中的问题。
2.根据表达需要，熟练掌握不同的提问词，规范使用问号。
3.乐于表达，在写话中力求用到学过或者生活中的词语。
二、教学重难点。
能使用不同的提问词对大自然中的问题进行提问。
教学方法：情景法 读写结合
教学过程。
（一）激趣导入。
1.今天，老师带来了几本书，小朋友们可以叫出它们的名字吗？
出示四本书名：《它们是怎么长出来的？》 《你该怎么做？》 《毛毛虫吃什么呢？》 《天空中有什么？》
仔细观察，这些书名有个共同点，你发现了吗？
伸出你的小手和老师一同写这个标点符号——小问号，像耳朵，一只耳朵问题多。今天，我们的写话内容就和问号有关，你瞧：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！我们要写的是哪里问题？
出示课题：大自然中的小问号
【设计意图：通过观察书名，感受“问号”，引入大自然中的问题。“兴趣是最好的老师”，小朋友们兴味盎然地投入写话中。】
（二）指导写话。
1.同学们，我们的课文中有很多有趣的问题呢。打开书，谁帮我们读一读？火车火车哪里开？
出示：
为什么星星会眨眼睛？
为什么雨后天上挂着彩虹？
树叶的形状为什么是各种各样的？
花为什么是五颜六色的呢？
下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
是谁告诉蝉要下雨了？
石头上怎么会有贝壳呢？
2.前四个问题都用了一个表示提问的词语是？它在句子中的位置有变化吗？
3.小朋友们找出每句话的提问词，在黑板上依次写上提问词。像这样的词语可以帮我们把问题问得清清楚楚，别人也可以听得明明白白。我们一起读读这些大自然中的问题吧。
4.同学们这些地方，你们熟悉吗？出示图片：南京的莫愁湖、栖霞山的枫树、江宁的竹海、还有红山动物园可爱的动物。看看图，你会提出什么问题？
5.日本有一位作家和你们一样爱提问，不过他更聪明，提的问题更加有趣，他一共提了30个问题，和大自然有关的问题就有这么多。我们一起读一读。你最喜欢哪个问题呢？说说你的理由。
出示：
天空是很远很远，还是近在眼前？
云，看起来像什么？
风，又是怎么样的味道？
天亮前，你听到鸟儿的叫声吗？
总结：原来这些有意思的问题可以给我们想象，可以给我们带来快乐；我们也可以把问题问得这么有趣，又丰富多彩。
【设计意图：“课本是例子。”由书本中的问题，引出“提问词”，指导学生能用不同的提问词练习提问；通过日本作家的系列问题，让学生在宽松、和谐的氛围中各抒己见，感受到问题的趣味性。】
（三）学生写话
1.小朋友们，让我们一起走进自然，感受自然，认真看、仔细听，想想你能提出哪些大自然中的问题呢？
2.学生自由观看大自然中的图片。
3.大自然真奇妙，你是不是也有很多小问号？我们把这些问题写下来，好不好？
出示写话要求：写写大自然中的问题，不会写的字可以用拼音。②用不同的词语提问。③ 开头空两格，一行只写一个问题，别忘了结尾用问号。
学生练习提问。
【设计意图：让学生从形式和内容上明确写话要求，强化写话前的针对性指导。】
（四）写话评价。
1.时间已经到了，没写好的同学我们下课接着完成。老师这儿有两份写话，我们请同学来读一读，老师评价。
出示评价要求：
项目 | 评价 |
所有的问题都是和大自然有关。
| |
使用不同的提问词。
| |
开头空两个，结尾用问号，一行只写一个问题， | |
问题有趣。 |
2.出示第二份写话单，小朋友们，你们来当小老师，他可以得几颗星呢？
3.同学们，你们觉得想写好大自然中的问题，需要做到哪几点呢？大家对照要求，自己修改写话。
4.展示：请同学们读一读自己的写话。
【设计意图：在交流和评价中，发现同伴写话的优点和不足，从而对自己的写话进行针对性的修改。】
（五）拓展延伸。
1.同学们，刚刚大家已经学会提问了，很多同学的提问还特别有意思呢。读了这么多问题，你特别想回答哪个同学的问题呢？
同学们的很多问题都可以在这套书《十万个为什么》和这套杂志《我们爱科学》中找到答案。感兴趣的同学可以看看哦。
小结：今天，我们学会了提问，还把提问连成了小习作，大家提的问题也很有趣，把大家的问题汇集在一起，就可以变成我们班级的提问书。书名就叫《大自然中的小问号》，作者是？
课后，我们一起整理，这节课就到这里，下课。
【设计意图：将写话延伸课外阅读中，提高学生发现问题、解决问题的热情。】
板书：
大自然中的小问号
为什么
哪儿
谁
怎么
......
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