课外阅读指导有效策略

一、建立科学的评价体系

有效指导学生课外阅读，让课外阅读成为一个动态可控的过程，建立科学的评价体系尤为重要。我觉得应从以下几个方面做起：

1、评价主体多元化

课外阅读应该是一个多方参与的过程，主要的参与对象有学生、家长、老师，当然学生是主体。我们可以采取“自主评价、同桌互评、小组互评、家长参评、老师点评”等多种方式，从不同的角度进行评价，才具代表性。

2、评价内容具体化

在指导学生课外阅读中，我们可以通过“课外阅读素材和时间”、“阅读兴趣与态度”、“阅读能力”、“课外阅读效果”等方面的评价来促进小学生课外阅读量的提升、阅读习惯的形成，从而达到预期的课外阅读效果。

3、评价方法创新化

根据小学六个年级学生的不同特点及评价的侧重点，可采用动态、静态相结合，过程性和终结性相辅相成的评价方法：低年级以活动、竞赛、成果展示为主达到激发阅读兴趣的目的；中年级开始尝试阅读闯关、档案袋评价、学分制评价等促进学生阅读方法的形成，使学生的课外阅读趋向规范；到了高年级，可辅之以书面检测和口头测试等促进阅读成果的转化。当然，所有的评价方法不是一成不变的，而要根据需要，寻找恰当的时机合理地运用，达到促进学生下一步阅读的目的。

二、精心推荐课外读物

一般情况下，我认为给学生选文章主要依据以下这样五条标准：

第一，世纪经典的。如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《西游记》、《一千零一夜》、《鲁滨逊漂流记》……

第二，知识丰富的。如《少儿百科全书》、《十万个为什么》、《上下五千年》……

第三，文字纯美的。如冰心的《笑》、张晓凤的《百合花》、苏霍姆林斯基的《我想亲亲母鸡》、泰戈尔的《金色花》

第四，贴近儿童生活的。如秦文君《调皮的日子》、黄蓓佳《我要做个好孩子》、杨红樱《骑着轮箱来的蜜儿》……

第五，科幻探险的。如叶永烈的《小灵通漫游未来》、J.K.罗琳的《哈立波特》、马克吐温的《汤姆•索亚历险记》……

三、保证课外阅读时间

学生喜爱读书，但没有时间去读也不行。课外阅读是学生个性化行为，要给学生充分的阅读时间。

1、 减少作业量，少布置一些机械的、重复的书面家庭作业，留给学生必要的自由阅读的时间。

2、 学校每周开设一节自由阅读课，还有每天早读10分钟。使学生能利用自由阅读课的时间丰富阅读量，开阔视野，增长见识。

3、 家校齐抓共管。通过“印发告家长书、开家长会、家访”等方式与家长取得联系，得到家长们的大力支持。家长会给孩子买有益的读物，督促孩子多看课外书。这样一来，学生在校在家的阅读都得到了保障。

四、阅读方法指导

1、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、 “？”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

2、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

3、写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

4、制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。