《隽永的汉字》教学设计

教材分析：

“隽永的汉字”是《亲近母语》小学卷第10册中的一个主题单元。该单元由四篇文章组成：《仓颉造字》《汉字，悠长的时间隧道》《感悟汉字》《我爱你，中国的汉字》。这四篇文章从不同角度介绍了汉字的精妙，告诉我们汉字神奇的形、丰富的义，让我们感受到中华民族源远流长的文化历史，感受到一个个方块汉字的无穷魅力，同时让我们感受到作者对汉字的无限钟情和对祖国的无限深情。

学生分析：

1、五年级学生已具有较强的独立识字能力，累计已认识常用汉字2500个，对汉字的特点已有了一定的了解。学生通过苏教版小语第八册教材中《听爷爷说汉字》一文学习，以及苏教版小语教材练习中“看图认识部首”项目的训练，对汉字已有了自己的独特感受。与这篇文章的思想内容是会产生共鸣的。

2、五年级学生已具有了一定的独立阅读能力，阅读时能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。阅读时能根据需要进行圈画批注，撰写读书笔记，了解文章主要内容，体会作者的思想感情。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、阅读本组四篇文章，让学生在主动积极的思维和情感活动中，了解汉字的演变过程，知道一个汉字就是一个故事，感悟汉字的丰韵、博大和深远。

2、让学生真切感受到汉字的无穷魅力，培植热爱祖国文字的情感，激发学生主动学习汉字，正确使用汉字，积极发展汉字。

3、培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，发展阅读能力。

教学准备：

1、阅读本组四篇文章，借助字典读通每篇文章。

2、搜集与汉字有关的故事或有趣的汉字。

3、搜集或准备一幅书法作品。

教学流程：

一、激趣导入，揭示主题

1、看图猜字：

课件展示部分汉字的图形及古文字，让学生猜一猜，认一认。（所展示古文字一部分出自《亲近母语》“日积月累”，如“家”“国”“衣”“享”；一部分出自语文教材“练习”中“看图认识部首”，如：“爪”“欠”“王”“戈”……）

2、激情导入：

同学们，一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画，一个个汉字，就是一个个动人的故事。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一曲悦耳动听的古典音乐；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷。汉字为什么会有如此的魅力呢？今天我们一同来阅读《亲近母语》第五单元“隽永的汉字”。（板书课题并理解“隽永”的意思）

[“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣有助于产生“阅读期待”，“看图猜字”、“激情导入”，引发了学生的好奇心和求知欲，激发了学生阅读的兴趣。]

二、组织交流，初步感悟

1、“隽永的汉字”这一主题单元向我们介绍了哪几篇文章？用较快的速度默读选文，想一想初读之后你知道了什么，有哪些收获？还有哪些不理解的？

2、学生分成学习小组，围绕上述问题交流发言。

3、小组代表将本组同学不能解决的问题在全班质疑。

[阅读教学应从整体入手，“交流”既可检查了解学生课前阅读情况，促使学生培养预习习惯，又可帮助学生整体感悟课文内容。]

4、根据生交流发言情况小结，并进一步引发阅读兴趣：

同学们，本单元选取的四篇文章——《仓颉造字》、《汉字，悠长的时间隧道》、《感悟汉字》、《我爱你，中国的汉字》从不同角度介绍了汉字的精妙，告诉我们汉字具有神奇的形、丰富的义，让我们感受到了中华民族源远流长的文化历史，感受到了一个个方块汉字的无穷魅力。诚如同学们刚才所问的：“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”，作者为什么这样评价汉字呢？我认为，这个问题提得好，它能起到“牵一发而动全身”的作用。下面我们就来探究这个问题。

三、指导点拨，深究赏读

1、指导阅读：

浏览本单元四篇文章，带着刚才大家提出的问题，选择你感触最深的文章，认真默读，细细品味，把感受深的语句画下来，并适当写写自己的体会。

2、组织赏读：

⑴哪篇文章给你留下了深刻的印象？为什么？

（请多名学生回答，让学生充分发表自己的见解，感悟文章思想内容，感受汉字的的神奇魅力）

⑵为什么说汉字“可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”，你从文中哪些语句看出？说说你对这些语句的感悟。

（请多名学生朗读自己划出的语句，读后谈谈体会。重点语句引导齐读。）

 [阅读是一种个性化行为，应提倡自主、广泛、个性化的阅读。教学中应充分调动、发挥学生主体性，在阅读实践活动中应激活学生多种感官，让学生在动手、动口、动脑的实践活动中去阅读感悟。]

四、开展活动，积累延伸

1、分四人小组交流课前搜集的趣味汉字或与汉字有关的故事。

2、自主展示书法作品。

3、以“我爱你，中国汉字”为题写一首小诗，表达自己对汉字的无限钟情和对祖国的无限深情。（选择写得好的上台带领大家一同朗诵）

[阅读教学要凭借教材，但又不能囿于教材，对教材作适当的拓展和延伸，有利于促进学生语文综合素养的提高。“讲述汉字”→“欣赏汉字”→“热爱汉字”等系列实践活动，不仅内化了文本，积累了语言，而且使学生受到了情感的熏陶。]

教学反思：

阅读教学强调感悟，学生阅读能力的获得，需要经过长期地反复地实践。在教学中，我安排了多种语言实践活动，如看图猜字、自读自悟、诵读质疑、讲汉字故事、赏书法作品、创作小诗等，灵活运用了默读、诵读、鉴赏、比较、评价、探究、质疑等多种阅读方法，充分尊重学生的阅读体验，既使学生感悟了本主题单元四篇文章的内容，又使学生体会到了中国汉字的无穷魅力，于潜移默化中培植了学生热爱祖国文字的情感。