走进“小香咕”的世界

——班级读书交流会

教材分析：

《小香咕系列》是著名儿童文学作家秦文君的作品。该系列已出版四册：《小香咕和男孩毒蛇生日会》、《小香咕和她的表姐表妹》《小香咕和飞来的伤心梅》《小香咕和阔佬崔先生》。该系列的主人公是八岁的小香咕，小香咕的世界“又新鲜又有趣，好温馨好聪慧”，走进去，你便不想和她说再见。这部作品文笔清新、流畅、自然，文中人物个性鲜明，栩栩如生，人物之间的故事仿佛就发生在我们身边，极富童真、童趣。

学生分析：

《小香咕系列》虽是长篇儿童文学作品，但因是描绘了一个八岁女孩的世界，所以作为小香咕的同龄人——二年级学生，对这部作品非常感兴趣。虽在阅读时还有些生字障碍，但因内容较浅显，用词较通俗，且书中的人物和故事离他们的生活很近，所以他们读起来并不感到困难，在一个个趣味盎然的故事中不知不觉地和小香咕成了最要好的朋友。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生自主的阅读，就是一种对话和交流。本设计着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，引领学生精神的成长。

教学目标：

l、通过引导学生阅读并讨论《小香咕系列》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

教学准备：

1、阅读《小香咕系列》。

2、画笔、纸张。

课堂实录：

激趣导入：

师：小朋友，第一次听到“小香咕”的名字，你心里有什么想法啊？

生：我以为“小香咕”是一只小老鼠，因为书的封面上，“咕”的“口”字里面有只小老鼠。

生：我以为“小香咕”是吃的“香菇”，很香很香的。

生：我以为“小香咕”是一只小杜鹃，因为我们学过一首歌：小杜鹃，小杜鹃，我们请你唱个歌，……我们静听你的歌，咕咕，咕咕，歌声使我们快乐……

师：哈哈，翻开这套书一看，原来“小香咕”是个和你们一样大的小姑娘。

【营造宽松而生动有趣的氛围，创设畅所欲言的口语交际情境，为下面的读书汇报扫除心理上的障碍。】

一、精彩回放：

师：“幸运52”里面的李咏叔叔，你们喜欢他吗？今天老师请你们做“李咏叔叔”，当考官来考一考其他组的同学。

（学生分成八组，每组在课前根据丛书内容设计五个小问题，写在卡片上。活动时由每组组长向另一组发问，被问组集体参与回答）

例：生（一组）：小香咕的布娃娃名字叫什么？

    生（二组）：小饭。

    生（一组）：小香咕的妈妈是叫马琳吗？

    生（二组）：不是，叫马娜。

    生（一组）：香拉的“五大蛋”是哪“五大蛋”？

    生（二组）：滚蛋、坏蛋、傻蛋、屁蛋、恐龙蛋。

    生（一组）：胡骄姨父是谁的爸爸？

    生（二组）：胡马丽花。

    生（一组）：“路易驹”是一只小马驹吗？

    生（二组）：不是，是一只大狗。

    ……

【运用学生喜闻乐见的电视节目中的形式，既让学生过了“主持人”的瘾，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式，梳理了丛书的主要内容。】

师：小朋友，读了小香咕的故事后，你最喜欢小香咕的哪个小故事？把那个小故事用一幅画画下来，并且在下面用一两句话介绍介绍，好吗？

生：（可一人作画，也可几人合作完成）

师：谁愿意展示自己的作品？

生：我画的是“香咕站在小路边，和小路沙沙说悄悄话”。

生：我画的是“香咕听何桑说她爸爸要倒大霉了，就哇哇大哭起来，因为她很想很想爸爸”。

生：我画的是“香咕把贝壳撒在拉岛间的每一个角落里，小贝壳知道香咕多么思念亲爱的爸爸妈妈，多么想回万民路上自己的家”。

……

师：（收齐学生的画，按顺序理一理，装订起来）小朋友，把你们的画订起来，也成了一本书——《小香咕连环画》！有机会，把我们的这本书寄给“小香咕系列”的作者——当代著名儿童文学作家秦文君阿姨，好吗？

【让学生通过画一画、写一写、说一说，来交流各自独特的感受、体验和理解；将学生的画装订成册，意在告诉学生“创作”并不神秘，它就在我们身边。总之，巧妙地做到了读与写、激发兴趣与培养能力的结合，让学生与文本“亲密接触”、自由对话。】

二、人物大家谈

师：这套书的主人公小香咕，已经成了同学们最喜欢的朋友了，为什么会这样呢？你能把这个小秘密说出来，让我们这些小香咕的朋友共享吗？

生：因为香咕很善良。她的表组香露嫌她的布娃娃小饭长得丑，不准香咕带小饭睡在大卧室的大水床上，她叫香咕把小饭丢到贮藏室拉岛间去。香咕不忍心小饭一个人孤零零地在那儿，就和小饭一起睡到了拉岛间。

生：因为香咕很勇敢。书里面有个何桑，她用刀片威胁小香咕，叫香咕帮她做几分钟啦啦队，香咕知道她会欺负人，就不理她，而别人都怕她。

生：因为香咕挺爱帮助人的。她的表姐香露很爱吃零食、喝饮料，小香咕决定帮她改掉这个坏毛病，她劝香露把三顿饭吃饱，渴了喝白开水。每当香露嘴馋时，小香咕就跳出来对她说：“不准吃零食，难道你想变成大肥猪吗？”这样，小香咕就成了“第三只神眼”，“神眼”天天盯着香露，香露就不敢好吃了。

生：我觉得香咕待人很真诚。小香咕听外婆说崔先生回来了，她上学时便特意绕到小路沙沙那儿去，看看崔先生到底是不是真的回来了，所以崔先生夸她有情有义。

……

【引导学生对书中重点人物进行评点，让学生大胆表达自己的阅读感受，引发学生对文本的思考，从而加深了对文本的理解。】

三、真情面对面：

师：读了小香咕的故事，同学们有了不少自己的感受和想法。书中除了小香咕，还有很多人物，比如大人有外公、外婆、马娜妈妈、马莎姨妈、阔佬崔先生、小张舅妈等等，小孩有香露、香拉、胡马丽花、何桑，刁莉莉等等。如果让书中的人物来到我们身边，你想对他说什么呢？请大家选择一个人物，对他说一句你最想说的话。

生：我想对小张舅妈说，不要再贪心了，不要做让小孩讨厌的大人。

生：我想对马莎姨妈说，爸妈不在身边，香咕很难过，你很疼爱香咕，你真是个好姨妈。

生：我想对崔先生说，你虽然是个大阔佬，但是你没有大阔佬的架子。你的心胸真宽广，小孩子把球踢进你的别墅，你也不斤斤计较，你的胸怀真像一片大海。

……

【让学生与书中人物面对面真情交流，以情激情，通过情感的碰撞，生发智慧的火花。】

四、作家新书架：

师：小香咕的故事，同学们读出了自己的感受，自己的见解，看来，同学们真会读书。书的作者秦文君阿姨说，小香咕是她最喜爱的女孩之一，写这套书的时候，她很用心很用力，还很动情。她还说，她写书的时候，就会忘记自己是个大人，她把自己当成了和你们一样大的小孩子。她写了好多好玩的书：上三、四年级，你就可以读她的《调皮的日子》，里面有两个捣蛋鬼——朱多星和小沙，他俩的故事可有趣啦；上五、六年级，你就可以读她的《女生贾梅》、《男生贾里》，我相信，读完以后，我们班的女生一定都会喜欢贾梅，男生一定都会喜欢贾里的。

【通过介绍同一作家的其它作品，使学生对这位作家有一个全方位的认识，进一步激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。】

教后反思：

指导阅读《小香咕系列》的过程中，我引导学生走进文本，充分接触文本，通过读书交流，实现了与文本的对话，实现与人物心灵的沟通、情感的碰撞，阅读体验伴随着学生的阅读过程，阅读的积累也在这个过程得以实现。