美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出："通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。

在课改理念改变了教师的教育观念之后，任何一个不甘沉寂的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试，但是效果不是很成功，杨振宁教授对我国现行教育模式与美国教育有过一个对比：

（１）中国学生受到了严格而坚实的训练，而美国学生受到的是不固定的训练。

（２）中国的学生兴趣集中于相对较窄的空间，学习领域很小，主要是一些书本知识，而美国学生可以随心涉及广阔的领域。

（３）带来的结果是中国学生谦虚而循规蹈矩，小心谨慎，缺乏自信，被动，而美国学生兴趣广泛，勇敢、自信、主动。

    究其原因，与我国老的教育体制下从小培养的学习方法有很大关系。美术学科作为一门有较强专业技能的艺术学科，没有"应试教育"的怪圈和烦恼，它能更好地适应这种以学生自主探究为特征的学习方式吗？答案应该是肯定的。美术是一门人文性学科，在教学过程中应用"探究性学习"，让学生在艺术的长河中自由探索，大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。这很好地体现了探究性学习所具有的自主性、开放性、实践性、过程性和任务驱动性等特点。

于是课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便有了活力与生机。作为人文性质的美术课程，该如何真正的关注学生学习美术的兴趣，关注学生获取知识的过程与方法，关注学生在文化情境中学习美术，关注学生创新精神的培养......，这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂，也是广大小学美术教师积极探索的教学模式化。

 1、创设情境，培养学生探究意识

 2、引导学习过程，激发学生探究兴趣

 3、改变教学模式，引导学生主动探究

 4、创设多种实活动，提高学生探究能力

一、创设情景，培养学生的探究意识

二、引导学习过程，激发学生探究兴趣

三、改变教学模式，引导学生主动探究

四、创设多种实践活动，提高学生探究能力