面对孩子们的第二篇习作，我首先没有作任何指导，让孩子们自己看例文，然后自由写作。结果就产生了几种情况：有的孩子完全按照例文的形式和内容来写，没有创意也没有写出自己的独特性；有的孩子简直没有内容写，就如同我们一年级刚入学时的自我介绍一般简短；还有的孩子写的不是自己，是大众化的孩子。针对这些问题，我进行了思考，并认真阅读了孩子们的文章，比较后开展了我的第二次作文指导课，这节课以孩子们主评，我主导的方式进行。只有让孩子们大胆说出不足和优点，他们才可以写出好的作品。

    上课伊始，我利用了班级中比较好的十一篇作品作为评价的例文。打开我的博客，我对孩子们说：“今天，老师和你们一起来做一个游戏，通过看文章猜猜文章里写的是我们班的哪个同学好吗？”

   孩子们听说要做游戏自然兴趣高涨。于是，我接着出示了游戏规则：“1、读文章要仔细，抓住这个人的特点来想，猜出是谁后要说说理由；2、小作者自己不能发出任何信号；3、找出你觉得文章中写得好的部分和你觉得需要改进的部分。”

   孩子们默默阅读了游戏规则后，表示可以接受。那么我们的游戏就开始了。

   我首先出示了第一篇文章，并朗读给孩子们听。这时，有孩子提出要求：“老师，你把字体放大，我们自己读，你不要读。”哈哈，看来孩子们自己默读的水平已经很高了，而且他们更需要个性化的阅读，正是我希望的。我用我阅读的速度，往下拉动着屏幕，没想到孩子们都可以跟上我的节奏。

   阅读的同时，我提醒孩子们：“可以猜出是谁的同学请举手。”没想到两段阅读过后，没有一个同学举手。这时，我停了下来问：“孩子们，为什么文章已经读了两段你们还猜不出她是谁呢？”

    有孩子说：“因为她写自己有多高，有多重我们不能用尺子一个个人去量，也不可能用称去称。”

   也有的孩子说：“她写自己喜欢扎两个辫子，我看看班里有十几个女生都是扎两个辫子的。”

   还有的孩子说：“她说自己喜欢跳绳，班里的女生好像都喜欢跳绳，所以我猜不出是哪一个。”

   听完孩子们的话，我故作醒悟：“哦，是呀，这个同学写出来的自己没有特点，让我们实在猜不出她是谁，对不对？那么聪明的孩子们，你们写的作文能够让别人一下就猜出来吗？下面我们继续往下看，看看能不能猜出她是谁？好吗？”

   我继续拖动鼠标，让孩子们一起往下看习作。当孩子们看到：“我很瘦，经常感冒，妈妈和外婆总是担心我的身体。”时，有不少孩子开始举手。

  “老师我知道她是谁了，是一鸣。”有孩子高兴地说了出来。

  “你们同意他的意见吗？为什么？”我引导孩子们说。

  “同意，因为一鸣好生病，一年级时她还住院了。”有几个孩子补充说。

  “是呀，这是一鸣的特点。但是，假如要写一鸣妈妈和外婆的担心，给你们印象最深的是什么呢？你们能不能给一鸣提提建议？”我笑着对孩子们说。

  “一鸣的妈妈总是在下课的时候送奶和水给她喝，生怕她渴了或是饿了。”

   “一鸣的妈妈总是随时来给她增减衣服生怕她热了或是冻了。”

  “每次上体育课她妈妈都很紧张，要来看看她。”

   哈哈，看来孩子们观察得都很细致。我对一鸣说：“假如你能够把同学们的提议写在你的文章里，那么他们就可以一下子就猜出你是谁了。”一鸣笑着点头，看来写出更有特色的自己应该尽在她的心中了。

   接着，我出示了第二篇习作，让孩子边读边猜。

   你们看我的头多圆。我的眼睛多么小，大家都说我眼睛小，还说我一笑他们就不知道我的眼睛在哪里了。我很讨厌他们这样说，所以就警告大家：谁要再说我坏话我会和他没完。后来，就没有人说我坏话了。

   你们看我多可爱，像一个可爱的小鸡吧？

   我的爱好是玩电脑、看电视、睡觉。

   妈妈总说我瘦得像猴子，我对妈妈说：“别看我瘦，一腿肌肉。”我呀，今年8岁，体重24千克，身高1.2米。我喜欢穿紫色的衣服。

   这就是我，你们记住了吗？

     刚读完第一段就有孩子举手。

    我示意他们说说是谁？

   “我猜是小梁，因为他眼睛很小，一笑眼睛就看不见了。”

   “我猜也是小梁，因为他有点‘暴力’，别人要是触犯了他，他会一直打别人。”

   “我猜也是小梁，因为我上次到他家去，他就非常喜欢玩电脑。”

    孩子们这次的意见非常一致。“看来，小梁的这篇文章中把自己的外貌特点写得非常准确，有特色，所以你们一下子就猜出来了，很好！那么就他这篇文章，你们又什么意见要提吗？请你们来帮助小梁把这篇文章写得更好，好不好？”我鼓动着孩子们。

   “我和小梁坐同桌的时候，发现他有一个特点，就是喜欢捣乱别人，但是把我惹生气以后，他又会赔礼道歉，直到我不生气为止。”安然说。

   “小梁还非常喜欢玩球，上次上数学课，他把球踩在自己脚下，结果被老师批评了一顿。

   “小梁还非常喜欢喝奶，我们都喜欢闻他身上的奶香。”

  “还有，小梁很善良，他家的小鸡死了他哭了好几天。”孩子们争先恐后地说出了自己对小梁的认识，这些为小梁写好自己做了了充分的准备。

   这时看看小梁，时而笑眯眯的，时而脸色深沉。我对他说：“其他同学给你补充的材料都是可以帮助你更准确地认识自己，写好自己，你应该感谢大家。也相信你能够把自己写得更生动有趣的。”

  接着我又给孩子们出示了下一篇习作，和孩子们继续聊作文。

   在班里，我有两个是第一名，一个是画画第一名，一个是调皮捣蛋第一名。我说明一下——王缘武走了，我才是调皮捣蛋第一名，如果他还在，他才是第一名，我还轮不上。

   我爸爸经常说我瘦，胳膊腿上都是骨头，没有一块肉。你看看你哥，身上都是肉。可我说：“瘦怎么啦？好处多得是：干练、灵活、速度快而且帅。”

   我是单眼皮，身高1.30米，体重60斤。我是急性子，最喜欢玩。

    这次也是刚出示了第一段，孩子们就纷纷举手了。

  “老师，这是小贺，因为他的画画是全班第一名的。”

  “我也觉得是小贺，因为他说除了王缘武他现在就是调皮捣蛋第一名了。”

  “我觉得从急性子上来看也是小贺，因为他做事很快。”

   我接过孩子们的话说：“是的，你们说得都很好，小贺写出了他最明显的两个特点，所以你们很快就能猜出来了。但是老师觉得他的这篇文章里又很多地方需要补充，谁来给他提一提呢？”

  “我觉得小贺写他画画第一还要再写写这方面的内容。”

  “我觉得小贺是很调皮，但是他写起来作业很专注，这也是他的特点，可以写一写。”

  “小贺连续两年为班级清理垃圾桶，这是他很好的表现也可以写。”

   “还有，小贺有的时候做事马虎，所以考试考不到一百分，也可以写的。”孩子们的思维开始活跃，很迅速地给小贺提出了很多建议。

   “好，孩子们，虽然你们提的都是小贺的特点，但是我们写的时候不能都写，希望小贺选择自己的一两种最明显的特点来写，好吧？”小贺很仔细地听着，相信经过筛选以后，他的习作一定会大有长进的。

    时间很快过去了，下课铃响了，我还有一个问题没有讲。在第二节的练笔课之前，我拿出了欣悦的文章，读给孩子们听。

   我是一个小女孩，我今年9岁了，体重23千克，身高1.30厘米，浓浓的眉毛，圆圆的小脸蛋，大大的眼睛，一头乌黑的长发，里面还隐藏着几根金发，听妈妈说这金发是我生下来的时候就有的。

   我最喜欢的颜色是淡紫色。我也喜欢运动，跳绳是我的最爱。

  别看我外表很文静，其实我很倔强的，就拿今天来说吧！妈妈说拼音报上有一道题目的答案是“水滴石穿”，虽然我不知道正确答案是什么，但是我就觉得妈妈说得不对，我坚持我的观点，气得妈妈“头上冒火”，怒气冲冲地离开了我的房间。后来，爸爸上网查了一下，结果我是正确的，妈妈红着脸对我说了声：“对不起！我错了。”我的心里感到非常自豪。

  这就是我——一个不认输的小女孩。

    讲欣悦的这篇文章主要是要让孩子们学会写自己的特点要选择具体的事例来加以论证。读完文章我问孩子们：“习作中的这个同学最大的特点是什么？”

   “倔强！”孩子们齐声回答。

   “从哪儿看出来的呢？”我问。

   “因为她遇到问题时没有相信妈妈的答案，而是坚持自己的想法，妈妈生气了她还是坚持自己的想法，最后还是对的。”

   “是的，这就是选择一个具体的事例来写自己的特点的，欣悦的这种写人的方法值得我们修改作文的时候学习。”

   作文课上，孩子们“眼神闪烁，小手直举，妙语连珠。”经过他们修改过的作文，一定会令人欣赏，欣慰的。