用爱去感化，用心去交流

“没有爱就没有教育”，教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个孩子，相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。

我们班有一个男孩子他的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都比较宠他，遇到不如意的事就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿东西来出出气。而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，把他们当成“出气筒”。 记得有一次美术课，他没有带材料，和同学借东西不礼貌，结果没有人愿意借给他，他就把自己的文具盒全部扔到地上哭了起来。人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。

分析原因发现，许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，……但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现尤其明显。在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，因此控制愤怒的情绪十分重要。                             

针对孩子平时的表现我采用了如下教育方法：

1、以人为本，倾注师爱 
    心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。 
    2、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。

3、情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我就让学生们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。比如，可以出去走一走，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。