打开心扉

武进区城东小学  章瑞华

学者认为，学习上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成，作为一名小学老师，我们如何让孩子在小学阶段健康快乐地成长而又学有所成呢？智商只是一个主观因素，我们无法改变，如何提高学生的情商呢？如何通过调节学生的心理来提高学生的学习兴趣和热情呢！

首先我认为氛围很重要，处于怎样的氛围中的人就会有怎样的情绪反应，压抑、紧张的氛围容易使人产生悲观、孤独的消极情绪，轻松的氛围使人乐观、开朗、友善，创设怎样的班级氛围对学生的心理健康和学习都非常重要。初次接手这个班的时候，发现这批孩子大部分不爱多说话，一了解也能渐渐体会到他们的心情，这批孩子大部分来自农村，而且一般都是因为在原来班级不能受到重视或老师认为“孺子难教”而鼓励转学的，家长希望换个环境，有所进步，所以班级里问题的学生较多，特别内向的、特别吵闹的、活泼好动的、自控能力差的、心理脆弱的。由此我决定在心理上给他们放松，创设一种和谐、宽松的班级氛围，不管你以前在班级里是怎样出色或多么糟糕，一切既往不咎，重新开始，以崭新的面貌，做班级的小主人。让每个孩子告诉自己：从现在开始我要做个好孩子，做个“诚实、勤奋、负责、守信”的好孩子，把班训让每个孩子牢牢记在脑海里，并对这4点作重点详尽的说明，让他们有道德行为的准则。

班级氛围是个逐渐形成的过程，也是个考察、接纳老师的过程。在这个阶段，我用自己一言一行去影响学生，让他们感受到老师的真诚与善意，我主动地不经意地会问：“今天早上吃了什么？”上完体育课，我问：“今天玩什么了？”放学路上善意地提醒：“快赶上去，要掉队了。”在这样看似随意的语言中让学生消除畏惧感，让他们觉得老师是可以亲近的，是关心我的。渐渐地，学生敢于回答你的问话了，甚至会主动来告诉你身边发生的事，我班有个男生邹德翔，刚从老家转来时学习成绩极差，语数及格都有困难，个性孤僻、自闭，他根本不理会我，要么不说话，要么疯吵，经了解，原来一直跟着爷爷奶奶在老家生活，爷爷奶奶对他很宠爱，可以说是溺爱，什么事都有求必应，这学期父母把他带到这边上学，对他要求严格了一些，他就不能适应了，甚至有时还对父母发火，对着干。

我寻找一切机会与他心平气和地聊天，我想只有打开他的心扉，才能真正地帮助他。当他取得点滴进步时，我当着大家的面表扬他；当他遇到困难时，我仔细给他讲解；当他抽屉乱时，我帮他一起整理；当他与同学发生矛盾时，我给他分析利弊……一次次的交流，一次次的帮助，终于有一天，他走到我身边，说：“章老师，需要我帮忙吗？”这时我看到了这孩子脸上久违的纯真，我亲切地说：“谢谢你。”他马上微笑地回了我一句：“不用谢。”又一次，他跑进办公室交本子，离开时，他响亮地说了一句：“章老师，再见。”虽然只是一句简单的问候，我已经很欣慰了，我看到了希望，看到了进步，看到了孩子那颗纯朴、善良、乐于与人交往的心灵，我相信，只要孩子有一个健康的心灵，学习也一定能进步，虽然这样的变化是细微的，不明显的，也是不稳定的，但我自信只要不放弃，总会看到最后的灿烂阳光。

这个孩子敢于与人交往了，那个孩子爱笑了……教室里开始有了更多的笑声和生机。他们主动告诉我昨天发生的事，他们积极地为你做事，孩子们用实际行动在告诉我“我能做”，“我会做”。教室里终于有了更多自信而又响亮的声音。

老师的工作是门艺术，它如同浩淼的大海，探索无止境，而我只是在这个大海中捡起了一两片贝壳，希望在我的努力下，每个孩子都拥有健康、快乐的童年，拥有自信、乐观、开朗的性格，并学有所成。