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课堂评价的艺术
新课标要求我们在体育课学习过程中，通过评价，让学生感受到教师的关注、教师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而让学生看到希望，产生动力，保持可持续性发展的态势。合理、适时、及时的表扬和评价，能促进学生练习的积极性，并且能提高学生克服困难的自信心。学生在练习过程中那怕是有了一点点的进步，也要不失时机地进行表扬，让学生每做完一个动作，都有一种成功的喜悦。所以，看似不起眼的随堂评价，课中常常一带而过，而实际却是完成《新课标》各领域目标的不可或缺的重要环节。
课中的几名同学，就是因为教师简单和直接的批评，使学生带着负面的情绪进入下一个环节的学习学生在自己拍球过程中去影响别人，实际上，是想和别的同学竞争，这种竞争意识在体育课中无处不在，可以说是学生的一种心理需求。教师要理解学生的这种竞争，不说自己在备课中去营造这样的竞争环境，就是在课中发现了这样的竞争，也应该用评价来加以鼓励与正确引导。我们对学生活动中表现出的状态的评价，通常不能用“对”与“不对”、“好”与“不好”来简单评价，要分析学生的动因。了解了学生的动因后，多从正面引导，尽量少从反面进行直接批评，不然，势必会打击孩子的自尊心和参与活动的积极性。
正确的评价可以促进学生的发展。我们有理由相信，只要我们体育教师能在每节课中注重过程评价，在课中把握评价的时机，树立以人的发展为本的评价理念，就能最大程度地发挥评价的激励功能，促进学生身心的健康成长。
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