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立足课堂、有效督导，赢在每堂课
武进区城东小学 谢雯燕
课堂是学校教育的主阵地，也是一所学校办学的缩影，教室的环境布置、文化氛围、师生的一言一行无不折射出学校的办学理念、办学行为。责任督学进行课堂教学督导，可以窥一斑而知全豹，是全面了解学校办学理念、办学水平、办学规范及有效实施素质教育的重要途径。
【案例描述】
2016年11月10日下午，武进区责任督学吕建伟、蒋晓敏主任一行到城东小学进行督学指导。
在杨筱艳校长的陪同下，两位督学首先查看了学校的环境卫生、硬件设施以及师生的精神面貌，听取了学校近阶段的常规工作、特色建设、工作成效以及困惑，对学校各项工作的有序开展给予了高度评价，对学校教育教学工作的改进提出了意见和建议。
接着，两位督学走进课堂，听了青年教师周黎娜执教的《说勤奋》，并亲切座谈。吕建伟校长从教学设计、教学过程、教学效果等多个环节对所听之课进行了评点，肯定教师“会解读、会设计、会引导”，同时又点评了课堂常规的落实、改革意识和创新程度，并透过现象看本质，使老师们既发现了自身存在的不足，又明白了今后努力的方向，达到了对城小课堂教学调查、研究、指导的有机结合。
随后，吕校长做了《回归本真，提升质量，赢在每堂课》的专题讲座，从当前语文教学的“现状分析”、“名词解释”、“实施措施”等方面做了深入浅出、有理有据的智慧分享。他强调：准确把握教材，是提升质量的前提；恰当引导理解，是提升质量的关键；准确设计练习，是提升质量的保障；恰当整合资源，是提升质量的加成，作为一线语文教师，必须先引导学生把文本理解透彻，再整合相关资源，必须找准相关资源与文本之最佳结合点。
蒋晓敏主任充分肯定城小办学理念明确、办学特色鲜明、环境优雅精致、注重文化建设、课堂教学扎实，并对城小今后的发展提出了建议。
【案例分析】
两位督学对课堂进行了深入地观察、思考与分析，不仅从学科专业的角度去评价教师的教与学生的学，更关键的还能从督学职业的角度，围绕本次督导的目的及任务，立足课堂中所见所闻，结合督导前准备，结合本校的工作并通过访谈、查阅资料等方式进行相互验证，最终由表及里、有理有据地对学校的办学行为、高效课堂建设及校园安全卫生工作进行了有效地监督与指导。督导目的性强，观察的视角维度立体、多元，采取的手段与方式专业，督导前的准备也非常充分，督导后的反馈较为全面，很具说服力和指导性。
【案例反思】
督学基于课堂开展督导，类似于抽样调查或个案研究，力求通过一个或几个班级，一节或几节课的督查，了解、剖析一个学校的整体办学状况。督学在实施课堂督导的过程中，角色定位准，督导目的性强，督导方式灵活多样，督导反馈立足课堂，真正做到了有理有据。
1、定位准确，讲究督导艺术
责任督学对学校教育教学行为进行督导时，能够正确地从学校发展进步的需要出发，根据学校的实际情况开展科学合理的督导，做到“督”不越职、“导”不越位。能够善于发现微观细节，通过细节，凝结智慧，发现问题，提出见解，强化指导。诸如，透过教师的教学语言和学生的学习活动这个细节可以发现学生的阅读整体状况等，注重立体化审视课堂，不仅观察教师的教学理念，学生的学习状态，而且审视了学生的学习习惯、文明礼仪程度、教室的文化布置、师生的融洽度等，从中发现更多的信息与内涵，整体性观察学校的教育管理行为。
2、提前准备，明确督导目的
两位督学来校后先参观校园，听取汇报，预先了解学校办学的基本情况，如学校办学理念、教学改革的方向、教师的整体状况、校本研究的重点，并了解了所听学科的课程标准、教材内容和授课教师的基本情况、业务能力以及听课班级、学生的基本情况做到有的放矢，心中有数。
3、方式灵活，搜集各项信息
一“看”，观察教室环境、卫生状况、班级文化特色、学生课前准备等；课中观察师生之间的互动，学生学习的情绪等。二“听”，课中，督学既听授课教师的语言，更听学生的发言；课后既听授课教师的自我评价，更听学生、授课教师领导及同行的评价。三 “思”，督学善于根据课堂中师生的表现去思考背后的本质所在，如教师的育人理念、师生的行为规范等，最终还从学校的办学理念、办学行为等方面去追本溯源。四 “查”，督学查阅了教师的教案、学习笔记、集体备课等情况，抽查了学校部门的常规检查记录等，多角度地去验证自己在课堂中的所见所闻所思。五 “访”，课前、课后通过访问学生了解教师平时的教育教学行为，访教师了解学校的教育教学管理行为等
4、正确归因，反馈有理有据
两位督学在充分掌握信息的基础上，善于透过表象看到事件的本质，既从客观方面分析原因，也从主观层面分析原因；既从教师层面剖析，更从学校管理层面进行剖析。反馈有理有据，令人折服。
这次督学工作有目标、有重点，接地气、顺校情，对学校今后更好地开展教育教学工作提供了思路，开拓了视野，真正做到了立足课堂、有效督导，赢在每堂课。
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