人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤痕，也就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。

儿童的发展可以从两个角度来看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇；个性社会性发展，也可以称之为非认知发展，可以看作是“人”字的右捺。一撇一捺，组合成了一个完整的“人”字。左撇的认知发展，主要在孩子求学的过程中完成，而学习的关键在于使孩子“学会求知”。只有这样，才能实现每个个体的终身学习和终身发展。

从“人”字的结构，我们浓缩出孩子成长的规律。如果循这些规律而行，我们不难想象，孩子的生命体验必须是丰富多彩的。每一方面都是生活不可或缺的部分，自然也是孩子们在生活中一定会遇到和体验的生命部分。每一方面其实还拥有各自不同的价值。在体验中学习知识，在实践中感悟真理，感受生命的多姿多彩，感受生活得“乐趣”。积极的生命体验，可以让我们感受到“活着”的乐趣;消极的生命体验，或者告诉我们“嘿，需要注意了，要付出努力或者该转换方向了”。而那些生活中的平淡，恰恰磨练了我们的意志，可能直接影响着结果。然而，现实生活中常常出现引人叹惜的现象。其原因多是悖规律而行，剥夺了孩子本该有的丰富多彩的生命体验。典型表现一是让孩子只接受美好的部分，对于负面的部分，溺爱的父母高筑“象牙塔”。典型表现二是认可失败的存在，但面对消极体验则无力、无助，从而走向自我放弃甚至自我毁灭。典型表现三是无论成败，只喜欢绚烂，忽视了平淡、平凡和平和的力量。最有力量的教育一定是真实的教育，围绕孩子真实的生活引出教育问题，用真实的教育，让孩子亲历求知、亲自交往，学会做人的道理。

有这样一则故事：有两个种树的老人，他们各自种了一片树林，其中的一位老人天天给树浇水，而另一位老人则是每天去树林散步，一两个月才“关照”一下这些树。过了几年，老人们种的树都长成了高插青冥的大树。一天晚上，出现了异常的暴风雨。经过一晚雷雨，空气格外清新，两位老人又来到了各自的树林边，看见有一片树林全部倒下，而另一片树林则像原来一样站在原地。倒下的树林是天天给树浇水的老人种的，因为天天浇水树根就不会向下生长，也不会紧紧抓住土地，当然经不起狂风骤雨的摇撼。而一两个月才被“关照”一下的树，因为不是天天浇水，所以根就向下不停地生长以至于把土地抓得稳稳的，遇到再大的暴风雨也当作芝麻一样的小事了。

孩子成长就是如此，关注过度，包办过多，就剥夺了孩子的主体体验权利，就是爱的错位!孩子的健康发展必须以自我发展能力为基础，而自我发展能力必须在真实的世界中培养，让孩子面对真实，体验真实，拥抱真实。

为此相关专家提出，最有力量的教育一定是真实的教育。

首先，真实的教育就是要围绕着孩子真实的生活引出教育的问题，促进孩子的“思考”和“交往”。孩子身边的生活，就有丰富多彩的课题可以研究：天上为什么有彩虹?宇宙中的失重是怎么回事?什么叫地球变暖?汽车分号限行为什么每天拥堵现象不一……孩子们能够发现这些问题，生成一个个小问号，也就有了丰富多彩的研究中的思考。

其次，真实的教育就是要让孩子亲历这些求知的过程、交往的过程，不是模拟，不是旁观，而是身临其境。残疾人生存状况调查，小干部竞选的参与，到敬老院给老人洗脚，为爷爷奶奶洗头，去科技馆做义工，在社区宣传环保，为妈妈做个菜……孩子们亲身经历的这些事，无一不夹杂了他们各自丰富的情感体验，只有真正做过，才能品出生命的五味杂陈与奇妙之处。

第三，真实的教育就是要让孩子们在亲历之后用自己的话来总结、来分享，在碰撞和交流中真正体会生命的真谛，吸纳文明的精髓。只要是自己用心血浇灌出来的成果，不在于幼稚或成熟，零散或严谨，也不在于多长多短，我坚信孩子写下的字字句句都刻在了他的心上，这样才是有力、有效的教育结果!

“我不建议老师、家长，每天花大力气去死抠那些具体的知识是否记忆准确，而忽视孩子在学习过程中隐含的那些可贵的'思考’和对问题与任务本身的'好奇心’。只有'思考’'思考力’才是学习的关键所在”“人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。”

个人认为：学会思考、学会交往、学会做人，就基本把住了孩子的健康成长和全面发展。