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“教什么”重要，还是“怎么教”重要？
武进区城东小学 陈霞
“教什么”也就是教学目标的定位即选择什么内容进行教学，而教学目标定位是否恰当、准确，又关系到教学效率与质量。它体现出教师对教材理解的程度，教师不知道教什么，学生就不知道学什么；评价一节好课的标准之一，是看教学目标的定位与达成度。
“怎么教”即选择什么方法来完成教学内容，实现教学目标。教师不能调动学生的积极性，学生不买账，那么，教什么也是白教。教什么意味着学生可以学到些什么，怎么教意味着怎样使学生懂得更多，理解得更深。前者体现出为人师者的职责，后者反映出他教授知识的水平。
作为一名数学教师我认为在上一节数学课前，教师首先要了解该节课的内容在本册、本年级或整个小学数学体系中占什么位置，应该学生应掌握哪些知识和能力，该节知识在数学体系中起什么作用，这对下一步考虑“怎么教”起到了铺垫和引领作用，不熟悉“教什么”，何谈“怎么教”？在实际教育教学工作中，同样的教学时间为什么有的教师课堂效率高，有的教师课堂效率就低呢？同样的学科而不同教师的成绩怎么就相差那么大呢？这就是“教”的问题。事实证明在教学中一味地使用讲授法，学生参与的少、体会的少或者自己的见解不能得到正视等等，就会造成学生掌握知识困难或不扎实。这就是“怎么教”原因造成的。其实教师“怎么教”还可以理解为学生“怎么学”，二者是紧密联系、相互作用的，教学是师生相互活动的过程，即“教学过程”。 “教什么”、“怎么教”，两者是辩证关系，教什么是怎么教的基础，怎么教又能促进教什么的效果，两者是相辅相成的。
“教什么”和“怎么教”一样重要！
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