真正的教师是没有流派的一怎样的语格就是怎样人格，怎样的人格就有怎样的“课格”。二关于《屠》一诗的注脚——一个精神病大夫说：“所有幻想型躁狂症患者，躁狂情绪高涨时，都始终坚定不移的认为只要把花全部掐死，人们就不知道春天的到来！”标准答案不正是“幻想型躁狂症患者”，它企及通过千百度的应试让所有孩子的思维都达成高度的一致性。爱默生说，一致性是心胸狭隘者的魔障。真正的诗人是没有故乡的，自由是他唯一的栖息地；真正的教师是没有流派的，创课是他唯一的精神家园。现在会场上的所谓主流教学其实都是非主流教学，现在热门教学理论研究的对象其实都是冷僻的边缘教学。教学艺术事实是残酷的：那一点儿的距离，用尽一生都到达不了。好多教学始终在瞻前顾后，一张面孔在过去，一张面孔在未来，只身在现在。教学《圆明园的毁灭》，你不遗余力煽情，使戾气产生仇恨，而仇恨产生不了仼何价值，它只跟愚昧、暴力有关。越来越发现人们已开始厌倦阅读长文，一切都向碎片化深渊滑去，你甚至不知所以然地让孩子读“绘本”，每一个“绘本”都是文字碎片，每一个碎片折射着后现代的无奈和轻佻甚至尖笑的悲怆。你每天都写点，尽量写少些，这就像静水流深，轻微，看不见，但它确是在流动，甚至因回旋的空间大，往往会有不在意料的流向，带着某种神秘性及不可掌控。你若存心去当一名好教师，你就离教坛越远越好，对杂志上，各色公开课舞台上的“名人”知道的越少越好，你教学的傻叉程度与知道他们几乎成正比。