《乘法口诀》的教学反思 本册书中有几处难点，其中之一就是乘法。乘法对于除法来说是基础，只有把乘法这个基础打牢了，学生学习除法时就不会那么的辛苦。所以本册书中把乘法口诀分成两段进行教学，第一段是1-6的乘法口诀，第二段是7-9的乘法口诀，对1-6的乘法口诀相对于还是简单的，学生能比较熟练的背诵，但是对于应用就不能够得心应手，这可能跟时间也有关系。只有把1-6的乘法口诀能给熟练的掌握和运用，才会有充足的时间学习7-9的乘法口诀。 对于1-6的乘法口诀我要求学生每天回家背诵给自己的爸爸妈妈听，之后让爸爸妈妈打乱顺序出题目给孩子口答。口答的类型有很多可以出算式让孩子说口诀或者可以出口诀让孩子说出相应的两道乘法算式。每天回家还要再默写一遍乘法口诀和算式，不仅有求他们会背、会写，最重要的是学会运用乘法口诀。 但对7-9的乘法口诀相比较于1-6的乘法口诀相对于来说难度就大了，现在很多家长都有要求学生提前背诵7-9的乘法口诀，但学生并没有真正理解口诀的含义，背诵口诀只是流于表面，但这几句的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。 在教学时教材给出了一定的方法：一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，引导从熟悉的口诀推出没有记住的口诀。如果“六七四十二”这句口诀忘了，可以通过“比5个7多7”或“比7个7少7”推出。二是利用“几个9相加的和比几十少几”的规律，记忆9的乘法口诀。三是经常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。还要观察口诀表，说说自己的发现。如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法算式，哪些口诀只能算一道乘法算式；寻找得数相同的口诀……发现和交流规律，有利于记忆口诀。教学时我也注重从这几点出发，学生对规律的认识掌握的还是比较好的，但通过上一句推算下一句的方法学生往往做不到灵活运用，特别是几句比较难的口诀如：七九六十三，三八二十四，四九三十六等。