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“如果你有一个20岁的女儿要找男朋友，你肯定要对女儿讲，小伙子身体一定要健康，情感态度价值观起码要正常，要有能力，要有生活情趣，这样才能有美好的生活。”接着，作者笔锋一转，谈及当今学校教育存在的问题：“这些东西很重要，重要到足以把独生女儿托付终身，但是学校把这些东西放在了最后。”
“身体健康，‘三观’正常、有能力、有生活情趣”，天下父母的“女儿择偶标准”，其实正是现阶段教育应该实现的培养目标，这些话不事雕琢、浅显易懂，更深刻、更实际、更有人情味。但是，我们今天的学校又做了些什么呢？
一直以来，“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人”的教育目标被部分学校写在纸上、挂在墙上、说在口上。但在实际的工作中，重智育、轻其它，重分数、轻素质，重知识、轻能力。乃至到了新课程改革十余年后的今天，在“立德树人”的教育根本任务的指引下，党和国家以及各级教育主管部门，在教育的问题上深化改革，创新制度，注重监管。但依然还有学校我行我素，偏离教育的正确方向，非常令人悲催。
是对教育目标认识不清，还是另有隐情？如果是前者，就特别容易解决。我们可以把教育目标说得更形象些。
所谓教育，就是让孩子“别当混蛋”、“别当坏蛋”、“别当笨蛋”。此说法，咋一看，不明所以，细细思量，尚有道理。
“别当混蛋”，就要教会孩子一种能力、一种生存的本领，让他将来能够在社会中生存下去，懂得对自己负责，不必成为社会的寄生虫，成为无所事事的“啃老族”。“别当坏蛋”，容易理解，就是要教会孩子行为规范，知道可以做什么，不可以做什么，养成敬畏规则、遵守规则的习惯，最起码，孩子的行为不能伤害别人，不能破坏秩序、悖经离道。“别当笨蛋”，是要孩子追求生命的丰富性，养成一种自信追求生命多元乐趣的态度和习惯。
别让孩子成为不能自立的“混蛋”、漠视规则的“坏蛋”、徒具知识的“笨蛋”，是教育目标的底线，估计大家都能接受。可接下来我们应该怎样做呢？
这个很简单的问题，到学校管理者、教师和家长必须给出完美答案的时候了！
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