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班集体作为学校的重要组成部分，它是学生成长的摇篮。实践证明良好的班集体始终激励着学生不断进取，充满激情的投入到学习中去。而班主任是班集体的建设者，组织者，领导者，是班集体的中心与灵魂。要把班级管好，教好，培养好，班主任必须付出相当的努力。
在这里我想谈谈自己在班务工作中的几点体会。
一：“勤”字当头，着眼全局
众所周知，一个班级的好与差，班主任起着决定性作用。因为，学生在学校接触最多，关系最密切的莫过于班主任，二小学生又具有惊人的模仿能力，班主任如果能把“勤”字放在心中班里的情况一定不会太差。
作为一名班主任，我知道自己的自身条件不是很优越，但我相信“勤能补拙”。所以，在日常工作中，我要求自己勤下班，多了解学生，掌握学生的思想动态。发现不良行为随时指出；感觉气氛不正常时及时引导，防患于未然。同时对班里的事我也要求自己身先士卒，决不偷懒，和他们一起打扫卫生，一起布置教室等，这些看似平常的举动在班务工作中却会起到潜移默化的作用。
二：多给学生一些理解和宽容
现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解和宽容。他们自制能力差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对他们所犯得错误班主任不能只是简单的批评，甚至训斥体罚，而要具体问题具体对待，有针对性的进行教育。这样做容易加深班主任与学生的感情交融，取得事半功倍的效果。
张硕是我们班一名性格非常内向的小男孩。有一天，上早读了他还没到，直到第一节课开始了他才出现在教室门口，看着他那难看的表情，我什么话也没说，拉着他的手把他带到座位上，让他坐下。以后大日子，张硕再也没有迟到过。
凌宇轩是我班里的一名学生，他调皮捣蛋、学习基础差，我正想着该怎样做才能让他尽快改正缺点，将学习补上时。却发生了这样一件事：上课铃响了，我兴冲冲的来到教室，可是，还没等我站上讲台，凌宇轩的同桌先站起来对我说：“老师，凌宇轩骂你。”立刻，同学们的视线都集中到我身上，我愣了一下，随即笑笑说；“是吗？那可能是老师做错了什么吧。”然后，我还像往常一样上完了那节课，可我注意到凌宇轩那节课几乎没有注意听讲。下课之后，我把他带到了办公室，我问他上课为甚麽不注意听讲？他没有说话。了解了一下他家里的情况。回答完我的问问题之后，凌宇轩怯怯的说：“老师，我不是有意骂你的。”“老师知道，这没什么，如果老师有错的地方你们可以给老师指出来，我会改的。”听了我的话，他忽闪着一双大眼睛使劲点点头。在这半学期里，各科任老师不断向我反映凌宇轩进步了，似乎知道学习了，不像开学之初那么差了。听了这些我也感到非常高兴。
三：多一点耐心给“学困生”
“学困生”是我们每个当老师的都会碰到的问题，因为，只要有人群的地方，总有先进、中间、落后三部分人，班级里的学生也是如此，既然“学困生”是必然存在，我们就不怨天尤人或听之任之，不是说“没有交不好的学生，只有不好的教育”吗？“冰冻三尺非一日之寒”“学困生”的形成绝非偶然，也不是一朝一夕形成的。所以，面对“学困生”我们必须有耐心，不能只是批评、训斥，这样只会是他们越来越差。
张志成是我们班一名非常特殊的学生，记忆力特别差，一篇课文，他背上一周，最多能背两三个自然段。这样的记忆力，学习成绩可想而知。开学之初，我不太了解他的情况，当他完成不了学习任务时，我只是一味的批评、训斥。可我的训斥一点效果都没有。以后的日子里，我就留心观察他，我发现他上课注意力总是不集中，书写速度慢，我还了解到他的父母都外出打工，由爷爷、奶奶照看，平时学习几乎没人管。针对这些情况我采取了相应的措施：课堂上我随时注意他，提醒他认真听讲；早读课就让他坐在我身边读书；作业我就坐在他身边批改；只要学习任务没完成，一下课我就找他，和他一起读书、写字。耐心的帮助他解决学习、生活中遇到的问题。他可能也感觉到了我时时处处都在注意他，学习自觉性有了很打的提高。期中考试语文考了六十多分，虽然和其他同学还有差距，但对他来说已经是不小的进步。
班务工作千头万绪、千辛万苦。我的能力非常有限，但我坚信只要脚踏实地，实实在在地去工作，传递实实在在的爱心，我的班务工作一定会达到与其的目的。
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