五月的区教研活动中两个老师给我们展示的是两节读写课。读写课该如何上一直困扰着我们，我们正在积极探索与践行中。以下是我对读写板块的点滴感悟。

一、培养语篇意识

 培养学生语篇意识，提升学生的阅读能力。教师只有注重培养学生的语篇意识，才能保证学生在阅读文章时不把注意力仅仅停留在对单个词语、句子的理解上，而是从文章整体的角度出发，以语篇为基础单位，立足于篇章全局，对文章的内容和语句进行分析理解和概括，才能真正为后继的阅读学习奠基。

二、明确读与写的关系

 先读后写，注意读与写时间科学分配。

三、读什么，怎么读？

“读”包含了朗读和阅读，很明显，要读对话。怎么读？略读-细读-朗读，都要有。略读问题要有概括性，细读问题要便于理解文章细节，朗读要注意引导学生模仿语音语调。英语教学中，学生朗读能力的培养是很重要。对初学英语的小学生来说，要从基础训练开始。因此，在读写课中教师的朗读教学目标应在对话课的教学目标上有所区别与拔高，对学生的朗读方法和技巧进行指导，使学生能正确、流畅地朗读文本。 

四、写什么，怎么写？

 “写”包含了拼写与写作，写四会词，四会句子。怎么写？抄写--仿写--扩展写，逐步发展。抄写，为节约时间和调动学生积极性，可以用游戏的方式让学生口头拼写。仿写是指学生能够在掌握所学的一个四会句子的基础上，根据情景，变化四会单词，仿写出变式的句子。扩展写，可以是根据主题让学生扩展写出更多的句子，在扩展写之前，可以先组织根据主题表达，在口头表达的基础上，说写结合，以说促写。如果把写作能力比喻成一座房子的话，那单词的拼写能力应该是砖，句子的拼写能力就是钢筋，如果砖不够多，钢筋不够牢固，那造房子根本就是无稽之谈。因此，读写课中教师要注重单词和句子的拼写教学。

 我们教师应该在读写课中着重培养学生这四方面的能力，并结合综合性语言实践活动，帮助学生形成语言运用能力，为真实语言交际打基础。

 读写课在某种意义上还不是真正的阅读课，在读的程度上也无需达到阅读课那种要求。它只是要求教师在课堂教学中扎扎实实地培养学生的基本的英语语言读和写的技能，更重要的是通过“读”进行语言输入达到学生“写”的语言输出的目的，也就是要模仿课文中的范句去表达自己想要表达的思想或要传达的信息。当然，我们在进入课文前要做好相应的准备即铺垫工作，比如说要让学生回忆一下字母的读音、单词的意思、句子的意思和运用等，以便学生更好地、更顺利地“读”和“写”。

  这需要我们在教学过程中注意宁慢勿快，宁简无繁，宁低勿高，扎扎实实地为学生可持续性发展打下稳固的基础。