有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心想一定是有人不守寺规，越墙出去游玩了，老禅师搬来椅子，蹲在原处等候。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩住老禅师的脊背跳进了院子，落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊慌失措，但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服，小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，此后，再也没人翻墙出去闲逛了。

这位聪明的禅师没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，但是让人的心灵却受到了很深的触动。用他那闪耀的智慧教育了小和尚和他的师兄弟。

大家都知道，教师的工作是及其琐碎的，每一件事单独看来都是微乎其微的，可是每一件事都可能成为学生思想变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的小事都可能成为支撑学生成功的基石；处理不好，一件小事可能成为学生下滑的斜坡。因此，在实施教育过程中，教师要注意让学生乐于通过感悟去心领神会。

一、用“赏识”的眼光看待学生。

“与其数子十过，不如奖子一长。”学生的抵触情绪会在老师的句句夸赞中慢慢融化，从而进行自我反省，并在思想上得到真正的进步。俗话说：“良言一句暖三冬，恶语半句六月寒。”身为教师，在学生犯错时，应该避免严厉的斥责，而应将关注的目光投向每一个角落，用一双“赏识”的“慧眼”慢慢引导孩子。

二、用“体验”代替“说教”。

每一位教师都应明确，学生的社会性源于对生活的认识。对学生而言，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西、领悟出的道理，才能最终沉淀到他的内心深处，成为根深蒂固、不易改变的一种素质、一种能力、一种习惯，并能伴其一生，受用一生。

三、让学生在“氛围”中成长。

良好的氛围本身就是一种教育。对学生做得好的地方，应注重大力表彰、鼓励和宣传，让学生产生自豪感和幸福感，从而更加乐于维护班级氛围，在潜移默化中使学生逐渐成长。这也是心理学实施和谐教育的理论基础——对儿童的优良行为要强化，对他们的不良行为要淡化。

泰戈尔曾经说过：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位教育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。