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阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读能力，是语文教学的重要任务。
新《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文作品。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”低年级语文教学的主要任务是要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？
一、利用多种方法教学生多认字，减少阅读障碍。
阅读的最大障碍是识字，尤其对于低年级孩子而言。所以，低年级的主要任务是认字。现在的孩子通过各种途径已经认识了不少字，只是不会应用，不能准确分辨一些同音字的意思。为了帮助学生准确而有趣味地了解生字的意义，我找来一套“麦田识字“软件，安装在教室的电脑里，每每有了空暇，我就和孩子们一起观看。这套软件从字形转化成图案，讲解字的由来和字义，并且配以声音，声、画一体，形神具备，还有组词及应用，极大地吸引了孩子们。如“大”这个字，孩子们一边看一边跟着向后仰去，伸直双臂，伸出双腿，摆出一个活生生的“大”来。不管多么淘气的孩子，只要到了认字时间，都瞪大了双眼，聚精会神地学着。每当因为特殊事情少看一点儿，孩子们都会主动在课间跑来要求补看。有时我故意逗孩子：“少看点没事，认字多累呀！”“不！您让我看看吧，多有意思呀！”直到看得他们满意了，才兴奋地离开。每次认识5个生字，孩子们总是意犹未尽，央求我多看几个。为了有效认知，每次认新生字前都要复习一下旧知，并让孩子们说一些词语，或说说在什么地方看见过这个字。
除了这种识字方法，我还经常利用图片、读顺口溜、猜字谜等方式教孩子们认字。很快，孩子们的识字量有了提高，越来越喜欢老师为他们提供的另一份学习礼物——儿歌。
二、利用有趣的儿歌教孩子学习阅读，提高阅读兴趣。
儿歌童谣，是儿童识字的好途径，但不是我们要积累的主体内容。通过诵读儿歌童谣，能培养孩子读文字的节奏和兴趣，老师也可以教孩子模仿儿歌的创作进行说话练习。
儿歌童谣的利用，我分为3种情况。
（一）提高阅读兴趣，了解生活常识。
生活中的一些常识性知识，有时不需要老师多讲什么，只要让孩子们多读读简单有趣、郎朗上口的儿歌就可以学习了解。如：《什么大》天大，地大，比不上我的手大。我用手掌捂眼睛， 哈哈——天和地不见啦！再如：《小猫拉车》小猫拉车，老鼠不坐；黄鼠狼拉车，小鸡不坐。灰狼拉车，山羊不坐。老虎拉车，谁也不坐。《做手影》兔来了，狼来了， 螃蟹爬上墙来了。电灯一关都跑了，电灯一开又来了。孩子们一边读着，一边笑着，心领神会，其乐无穷。每天这样的阅读作业，根本不用家长催促，孩子们都是主动读给家长听。家长的一两声鼓励的话语，更是让孩子们兴奋不已，那读书的劲头可大了，不几天，就都要求着领取新的阅读任务。开始，这些任务老师帮着找，后来，孩子们就和家长一起去书里寻找了。
（二）帮助理解新知识，拓展课外知识。
有时，为了帮助学生理解新知识，适当拓展课外知识，我也会给孩子们一些读儿歌童谣的任务。如在学习完6个单韵母后，我让学生读下面的儿歌：六个兄弟亲如密，ɑ是老大排第一，发音强弱排顺序，ɑ o e ，i u ，最后小弟是个ü。认识“iu”后，读的儿歌是：
iū，iū，iū，什么iū，今天作业全是优；
iú，iú，iú，什么iú，小小鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，iǔ，什么iǔ，我们都是好朋友；
iù，iù，iù，什么iù，汽车行驶要靠右。
在学完拼读方法后，所读儿歌是：声母p,韵母ɑo
组成音节一声抛，船到码头把锚抛，小鸡找食把地刨，马拉松赛是长跑，鱼儿戏水吐泡泡。抛、刨、跑、泡。
这些儿歌，不仅帮助学生理解了所学知识，还有效拓宽了孩子的视野，提高了学习兴趣。
（三）提高理解能力，加强平时积累。
成语儿歌的主要作用，是帮助学生通过阅读，加强理解能力的培养，同时鼓励
学生学会积累课外知识。如：一箭jiàn双shuānɡ雕diāo
有yǒu位少年nián箭法fǎ好hǎo，
一箭射shè中两只雕diāo。
小猴hóu见jiàn了学xué一招zhāo，
扔rēnɡ块kuài石头打dǎ俩liǎ鸟niǎo！
在学生有趣地阅读中，对“一箭双雕”这个成语有了了解，当老师讲“一石二鸟”这个成语时，学生们马上想到了“一箭双雕”，用里边的“扔块石头打俩鸟”，真可谓是一举两得呀。
三、利用情节生动的故事，引导学生自主阅读。
儿歌童谣是引路，而让学生真正走上阅读之路的还得说情节曲折、生动有趣
的故事。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。开始，是老师讲，讲“服从”的真实故事，讲完后让学生谈谈听后的想法，用绘画等方式，把故事讲给家长听，并督促学生学会服从要求。后来，我每两周安排一次活动课，举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等彩图注音读物，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
四、利用各类朗读评价，激发阅读兴趣。
新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。在教学中，我鼓励学生分角色朗读，有感情朗读。
五、素读经典作品，吟诵优美乐章。
偶有机会，参加了国学经典素读班的培训，第一次听到素读这个词，第一次欣赏到素读第一人陈琴老师的吟诵，一下子就把我吸引住了，从此爱上了素读，渐渐地对素读有了更深入的了解。“素读”其实是一种读书方法，就是不追求对内容理解的深度和广度，只是反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。这是我国古代私塾里常用的读书法。“素读”基本操作方法是：大经典，同并进；读出声，有节奏；重记法，轻讲解；诵新篇，常温故。一二年级以诵读韵文、童谣、小令和绝句为主，200首左右的古诗词，100来首儿歌和童谣是不成问题的，《弟子规》《三字经》《千字文》都是这个时段背诵的。我正好执教一年级，所以，结合学校的国学课堂，我指导学生吟诵《诗经》中的《鹿鸣》、《木瓜》、《子衿》等。孩子们在曼声长吟中感受着经典文化的无穷魅力。是啊，不学诗，无以言。不读经典，何来华章纷呈？
经过一学期的努力，孩子们已经爱上了阅读，爱上了吟诵：有时走路间，玩耍时，口中都会不自觉地吟出一些诗句，都要读上两句词。就连小朋友间有了矛盾，都学着用《弟子规》中的语句互相劝解，相互开导。看着、听着，幸福的笑容倏忽间跃上我的面容，那是一种无法诉说的甜蜜和满足。
总之，阅读练习的方法很多，需要我们在长期的教学活动中去发现，去积累，去实践。趣味阅读，在激发学生学习兴趣的同时，又培养和发展了学生的语言能力、逻辑思维能力，激发了学生的想像力和创造潜能，同时，为培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法奠定了良好的坚实基础。为了孩子们的幸福人生，让我们从低年级语文教学开始，培养学生的阅读兴趣吧！
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