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近些年来，小学英语阅读教学越来越受到社会的重视，英语教师们也努力做出了各种教学尝试，我从事英语教学这么多年了，我认为英语阅读教学可以分成三个组成部分：
整体呈现、课文理解、巩固活用。
第一步为专题呈现。这是知识的输入阶段。在这教学过程中，老师引导的重点在于让学生对课文形成一个初步的概念，吸引学生学习的注意力，激发他们的学习兴趣。在阅读前，教师可以创设情境，情境创设的方式有很多，如通过多媒体手段，运用实物或教师用生动的、感人的语言描绘出一种情景等。教师也可以采用挂图、简笔画或者听录音的形式，把故事大概呈现在学生眼前。变化的语调或者夸张的动作都可以帮助学生理解文中的新单词及新语言点。教师还可以在介绍课文时有意识的暂停，让学生对故事的后续发展进行猜测，一方面造
成一种悬念刺激了学生的好奇心，另一方面也能鼓励他们发展想象力。
第二步为理解内容。这同样是输入阶段，是由感知到理解的过程。学生在教师的带领下初步理解课文后，教师可以用一系列简短的问题来帮助并且检查学生对于课文的理解程度。设置优秀的问题，不仅有助于学生理解主要内容，也可以提高学生的阅读兴趣。我们教师要引导学生在阅读中思考，在思考中阅读。这部分的问题应分为两个层次，首先是较简单的问题，学生可以在文中直接找到答案。学生回答的正确与否直接反映了是否看懂了课文文章，学生在回答问题的同时也重温课文的句型。而另一层次的问题，则是要求学生能运用新词和新语言点，结合课文的内容和自己的理解，进行作答。在这个阶段，教师应该允许学生就同一现象提出自己不同的见解。学生则借此进一步加深对文章的理解和印象，为接下来的表演等做铺垫。此外，在这一教学过程中教师应给学生充分时间读书，阅读过程既是知识、信息的获取过程，又是能力培养、方法指导的过程，是阅读课教学的关键。采用不同形式的阅读能有效的帮助学生熟悉和理解课文，如全班跟读，全班齐读，分小组读，自由朗读，分角色读等。
在引领学生进行阅读时教师要注意针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让学生在重复阅读同样课文的同时保持新鲜感和兴趣，以及从不同角度去理解熟悉课文。
第三步为巩固和活用。这是输出阶段。对于一些故事性比较强的课文我引导学生利用一些线索或图表对原文进行复述，使学生对原文加深了理解。对于一些对话性的文章，我引导学生对原文进行改写或分角色表演；对于文中出现的重点词句，我们可以通过游戏或情景，让学生进行口头或笔头的操练，让学生感知语言，使用语言，从而真正获得语言的目的。在这过程中，让学生充分发挥他们的主体作用，教师只起组织者和平衡者的作用。
这是我在英语阅读教学中的一些浅薄之见，我认为阅读教学的这三个组成部分并不是孤立存在的，它们是互为基础，又有时互相交叉。小学的阅读教学过程一般是把听、说、读、
写渗透到整个阅读教学过程中。值得注意的是，在这个过程中，我们要充分尊重学生的个体差异，因材施教，进行创造性阅读教学，满足每个学生的实际阅读需要，提高每一个学生的
阅读技能
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